如何开展有效课堂.doc

如何有效课堂开展有效课堂什么是有效课堂教学余文森教授从专业的角度回答了这个问题：他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”有效课堂教学是教学的生命，对课堂教学有效性的研究，不仅能推动新课程的实施与促进课堂教学质量的提高，更能促进学生的全面发展和教师的专业发展。 开展有效课堂一、合理制定教学目标 教学目标是教学的出发点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方法的运用和教学效果的评价。 教学目标的制定，主要是要围绕新课标的规定来进行。　　“知识与能力”层面，要求教师要吃透教材，了解学生整体的知识积累和认知水平的同时也要要突出个性，知识点切忌不可拔得过高，挖得过深，导致学生认知失衡。拿作家简介为例，在制定教学目标的时候只需要用一句简单的话来概括，让学生了解就行，不需要在上面做过多的深入。　　“过程与方法”层面，这一层面是以往课标所没有的，着重是教会学生如何学。教师在制定这个层面的教学目标时要考虑到学生的接受习惯的问题，经历过应试教育的学生课堂能否“活”的起来。　　“情感态度和价值观”层面，要着力于形成学生正确的价值观，在信息时代，价值观的多元化使得学生难以抉择，这样的情况下，教师作为一个心灵的工程师，应当肩负起为学生引路的职责，根据课文的内容，有意无意地去引导学生学在社会中趋利避害，拥有自己美好的人生。这也是语文教学中最具有人文性的一个层面。　新课改下的教学目标制定是立体的，是环环相扣的，不能重蹈顾此失彼、用简单叠加或以知识目标代替整体目标的现象的覆辙。但是我们也不能不有所着重，“知识与技能”是基础，“双基”不牢，所有的拓展目标都将是建立在沙滩上的城堡，成为“无本之木”失去新课改的生机与活力。 二精心设计教学过程 ?课堂设计富于变化，激发学生的学习兴趣和积极性 学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。教师应该在一节课中尽可能的有所变化，不要一讲到底、一练到底、一背到底等，以免课堂出现沉闷，学生不感兴趣。 若不能在教学过程的设计上做到灵活多变，学生很快不会产生兴趣，甚至出现昏昏欲睡的现象。那么怎样进行变化呢？我们可以从以下几个方面入手： 1）、把握好一节课的开端：一节课的开端，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。俗话说，好的开始是成功的一半，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。 2)、不同年级采用不同要求和方法3)、不同的技能训练相结合，如选择、判断、材料分析等。并在训练中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣吸引学生的注意力的重要措施。 4)、动、静结合起来，如既有情景剧、竞赛等让学生兴奋的活动，又有默写、分析等让学生安静的活动。 5)、多种互动的形式相结合，如师生、生生个人、小组集体互动相结合。（强调一下，在师生互动时，教师一定要走下讲台和学生融为一体。） 6)、旨在提高语言表达准确性的和旨在提高分析能力的活动相结合。 7)、教师控制的练习和学生自由运用材料活动相结合。 8)、需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼的活动相结合。 （三）连贯紧凑 连贯紧凑是一节有效课的必备条件，一堂课既要有变化又有顺序，一堂课并不是一堆或有趣或无趣的活动的无序集合，而应该是一个内在联系的活动序列，这些活动相互强化和巩固，从而使学习朝着教师努力的方向发展，将不同的活动任意堆砌在一起会使人觉得不舒服和混乱因此，必须事先考虑好教学活动如何安排。 教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。课堂上教师应以学生作为行为决策的依据，而不是以事先写好的依据。特别是当教学不能按计划进行时，教师不勉强为之，而要随机应变。 （四）评估教学效果，反思教学过程 教学活动结束以后，教师有必要回顾教学情况，反思教学成功或失败的原因、可以改进的方面等，为今后的教学决策提供参考，这也是教师实现职业进步的重要途径。 对教学的评估和反思不能只停留在笼统感觉的层次，得意回答“满意”或“不满意”对教学的提高并无多大帮助。教师需要问自己一些具体的问题以引起对教学的深入思考。如： 1、教学是否按计划进行？如果不是，哪里出现了问题？为什么？ 2、教学目标是否达到？怎样判断？ 3、学生是否喜欢这堂课？怎样判断？ 4、学生的反应与你的期望一致吗？哪里不一致？为什么？ 5、对本堂课，你自己最满意的是什么？不满意的是什么？为什