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学科:中学数学 谈中学数学“分层教学”的理论和实践摘要：分层教学是指在根据因材施教原则，依照学生学习的个体差异性，把他们分为若干层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目标，提出不同学习要求的教学方法。本文结合自己的教学实践和探究，从“分层教学”的指导思想、理论依据，实施与成果等方面进行了阐述。关键词：中学数学??? 因材施教分层教学?正文：中学数学学习中，两级分化的问题极为突出，要改变这种状况，因材施教显得极为必要．然而，因材施教一直是一个喊得很时髦的口号，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处．对学生进行分层次教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式． 因此，在数学教学中试行“分层教学”，就显得格外重要。 一、“分层教学”的指导思想初中数学学科成绩出现层次在初中所有学科中最明显，因材施教就必须实施分层教学，才能让不同层次的学生都能得到不同的发展。要给学生讲清楚道理：数学学习成绩的差异是客观存在的，分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩。 二、“分层教学”的理论依据 1、心理学研究依据。在心理学中，人的个性指个人独有的心理特征，它是个人的一些意识倾向与各种特定而独立的心理特征的总和．每个人都有自己独特的个性心理，其中有些是个人独有的，有些是和别人相似或相同的．这些特征错综复杂地交织在一起，集中在不同的人身上，就构成了人各不相同的、独特的个性． 2、教育教学理论依据。由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异，接受教学信息的情况也就有所不同，所以教师必须从实际出发，因材施教，循序渐进，才能使不同层次的学生都能在原有程度上学有所得，逐步提高，最终取得预期的教学效果。 三、数学“分层教学”的实施数学教学采用分层教学法，要依据学生的数学学习能力差异，将学生分为若干不同能力层次的小组，并针对各层制定分层的教学目标体系、设计适合不同层次学生教学内容、选择适当的教学方式和多层次的形成性评价系统以控制数学课堂教学的进程，为每一个学生营造一种最适合他们数学能力和思维发展的良好环境。?1、学生能力层次化?数学教师在教学过程中，要充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，根据学生在数学方面的知识基础、智力水平和学习态度等，将学生大致分成合理数量的层次。分层时学生自报和老师考察相综合。全班学生分为若干层，一般分为三层比较适中。即第一层是，第二层是中等生，第三层生。各个层次的学生数视情况而定，不宜按一个比较固定的数目来安排各个层次的学生数。这样的好处是便于进一步对分层教学的其他方面做出铺垫，有利于数学分层教学法的有效和顺利开展。?2、在教学中施行“分层教学”。分清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，以《标准》依据，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制定各层次学生的教学目标，并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记。②领会。③简单应用，④简单综合应用。⑤较复杂综合应用。对于不同层次的学生，教学目标要求是不一样的：困生达到①－③；中等学生达到①－④；优生达到①－⑤。 教学内容的分层课堂是教育的主渠道，上课教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教师由浅入深，由易到难，分层设疑，分层提问，把对每一层同学的要求定位在相应的层次上。教师在课堂教学中既不能忽视全体学生的基本要求，又要照顾不同层次同学的个体差异。课堂教学的重点是每层学生都应该中我的那些知识及其掌握程度，由浅到深，又简到繁，以中层学生为主线，层层推进教学。课堂教学有利于学困生巩固基础知识，中学生略有提高，优生充分发展。确保分层教学目标的落实，必须抓住分层授课这个中心环节，找准切入点。教师统一授课时，要照顾到不同层次的学生，使不同层次的学生，使所有的学生参与教学活动，注意调动他们的积极性。教师要对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习 （）课外作业和课外辅导的分层。在教完一个概念、一节内容后，学生要通过做练习来巩固和提高，因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节．课后作业一刀切，往往使学生吃不消，生吃不饱．为此根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：一层是基础性作业（课后练习），二层以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目（课后习题），三层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目各半．布置作业要精心安排，如在“二次根式加减法”的教学中，布置如下三个层次的作业供各层次学生选择.+ （2）+ 2．在、、、、、3、-2中，与是同类二次根式的有________． 3．计算二次根式5-3-7+9的最后结