浅析个体差异在二语习得中作用.pdfVIP

维普资讯 2(}08年 第 4期 重 庆 三 峡 掌 院掌报 No．4．2oo8 第24卷 (111期) JOURNALOFCHONGOINGTHREEGORGESUNIVERSITY vo1．24No．11l 浅析个体差异在二语习得中的作用 王 鹃 (重庆三峡学院，重庆万州1 404000) 摘 要：在二语习得过程中个体差异 (如学习动机、性格、语言能力倾向、年龄因素、情感 因素、认知风格等)的影响是显而易见的。作者根据在美国学校对美国学生进行汉语教学的实践 和体会，对个体差异在汉语作为二语习得中的影响进行了较为深刻的分析，希望能对第二语言的 教育教学工作起到抛砖引玉的作用。 关键词：个体差异；二语习得；影响因素 中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009—8135(2008)04—0081—04 语言是一种具有地域性、族群性的上层建筑。人在突破原本属于 自己的地域或族群时就必须弃用自己 原已掌握的第一语言 (firstlanguage)，也称母语 (nativelanguage)。第二语言习得 (SecondLanguage Acquisition)是指人们学习一种第二语言 (亦即非母语，以下简称二语)的方法或途径。对外汉语教学， 特别是在国外的对外汉语教学，是主要针对母语为非汉语的外国人的汉语教学，与二语习得密切相关。 二语习得研究作为一门独立学科形成于 20世纪 60年代末、70年代初，然而在短短的四、五十年 里，二语习得方面的研究取得了不少成果。 笔者根据在美国对美国学生的汉语教学实践和体会 ，分析了在二语习得过程中个体差异 (如学习动 机、性格、语言能力倾向、年龄因素、情感因素、认知风格等)对在汉语作为二语习得中的影响，由此也 可在对中国学生进行英语 (或其他语言)的教学中得到一些启示。 一 、 性格的作用 在性格因素中例如 自尊心、焦虑、抑郁、冒险精神及内外倾向等会对二语习得有一定的影响，它们使 学习速度与最后的外语水平产生一定的差异。心理学把性格分为 “外向型” (extrovert)和 “内向型” (inrtovert)两种。 一 般认为，外向型性格有利于二语学习，在掌握基本的人际交流技能方面具有优势，因为性格外向的 人好交际，性格活泼开朗，较易同其他二语的使用者接触、交往，有更多的参与语言实践机会，语言的输 入总量远远大于内向型性格学习者。而性格内向者寡言少语，不能主动参与语言学习活动，因而失去很多 的语言学习和时间机会。美国学生也无一例外的有外向型与内向型性格的区分，进行汉语教学的时候，外 向型性格的学生在练习的时候的确能有更多的机会，但是由于美国都是小班 (10～15人)授课，在一定 程度上，教师可以有选择性地照顾到所有学生。 但是，在另一方面，不同性格的学习者在面对不同学习任务时，往往会采用不同的学习策略。外向型 学习者因其善谈和善于快速反应，往往能够获得更多的输入和实践机会，但他们通常不太重视语言的表现 形式。而内向型学习者则善于利用其沉稳的性格对有限的输入进行深入细致地分析，比较注重语言形式和 语言规则的思考。他们在完成教师布置的书面作业方面 ，有很好的表现 ，因而对于汉语，由于内向型 收稿 日期：2008-03-02 作者简介：王 鸥 (1979一)，女，重庆人，重庆三峡学院讲师。 基金项目：本文系重庆三峡学院2007年青年资助项 目 《中美对外语言教学比较研究 (2007-sxxyqn一08) 维普资讯 王 鸱 ：浅 析 个 体 差 异 在 二 语 习 得 中 的 作 用 学习者练习较多，在最后测验评估的时候也有不少 者的众多青睐 (王晓曼、张文忠，2005)。 内向型学习者能掌握较多知识。 学