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理论探索 理解当代学校文化生成的多重视角 杨小微 [摘 要]基于当代中小学校转型性变革的实践探索，提出理解学校新文化生成的多重视角：一是学校文化 变革的 “软”“硬”转化，组织、制度等 “硬要素”与文化、素质等 “软要素”之间存在着相互转化的关 系，“软要素”生成于 “硬件” 的变革过程之中，而 “硬要素”需要 “软要素” 的滋养；二是学校文化建 设的 “时”“空”交叠，作为 “时” 的历史文化传统及其当代阐述与当下发展的物理与精神空间融为一体， 使学校成为文化的传承与创新力量；三是学校文化提升的 “显”“隐”相生，显性因素是内含价值理念的 表征和载体，隐性因素是文化建设着意改变或形成的因素，“校训”重述、整体渗透、反思重建和多维交 融，是实现显隐因素互动相生的有效路径。 [关键词]学校文化；学校文化生成；学校文化建设；学校变革 [中图分类号]G47 [文献标识码]A [文章编号]1009- 718X(2009)07- 0005- 06 学校文化是学校所追求的核心价值，既内化为 论是 “软要素”在管理活动中的重要性越来越凸显， 精神气质，又外显为行为方式和物质标识的整体表 以至于以软要素为主体的新型管理模式———文化管 征，具有弥散性、渗透性和整体呈现的特性，学校 理大有取代科学管理等传统管理模式之势，正如当 文化的传承与更新，有赖于自然生成和自觉培育的 年科学管理取代经验管理模式那样。 交互作用。研究与实践表明，一所学校有了明确的 麦肯锡咨询公司的结构研究组提出了 “7S”框 学校文化定位和导向，才有学校各个组织与各种制 架，即：结构、战略、体制（或制度、程序）人员、 度的文化设计与实现，才会形成具有某种特质的个 作风、技巧（或管理艺术、长处、技能）和共有的 [1] 体或团队文化，学校文化的育人、转化和创新等诸 价值观， 这 7 个关键词的首字母都是 “S”，前三 种效应才得以在日常实践中真正实现。本文将从三 个要素属于 “硬件”，后四个则属于 “软件”。 帕斯 种视角考察当代学校文化生成的内在关系和策略。 卡尔称 “共同的价值观”是 “最高目标”，这包括企 业成员的精神、 目的和共同具有的价值观。“ 最高目 5 一、学校文化变革的 “软”“硬”转化 标”是能感动人的、能够将职工个人和企业目的真 学校变革如果从整体框架上分析，至少应包括 正结合在一起的价值目标。[2] 美国学者卡尔·佩格尔 校级层面的学校管理和班级层面的课堂教学与班级 斯则提出 “11C”环形模式，中心是 “文化”，其余 建设这三个领域，其中，管理层面的变革既涉及组 10 个 “C”分别是：信息联系、观念、关心、竞争、 织机构、制度和机制，又包含文化更新和领导发展， 协作、协商一致、结合、集中、控制和小组。[3] 组织机构和制度的变革属于 “硬件”方面，文化生 这些软性的要素与战略规划、财务分析及规章 成和人的发展则属于 “软件”方面。从学校变革的 制度这样一些硬性要素的根本区别在于：反对外在 整体视角分析，可以发现 “软件”与 “硬件”之间 的控制，讲求内心的自觉意识；运用全体职工共同 存在一种相互转化的关系。 认可的企业价值观念，以及建立在这种共同价值观 西方管理学对管理要素的研究，较为一致的结 念基础上的崇高目标作为规范企业内部职工一切行 杨小微 华东师范大学教育学