浅谈高中英语词汇教和学.pdfVIP

201 科教论坛 1年5月 浅谈高中英语词汇教与学 罗定良 (四川省旺苍东城中学 四川旺苍 628200) lkins)说过，“没有语法，人词缀法等等。这些都有助于学生快速掌握词汇，提高记忆效 英国语言学家威尔金森(Wi 们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达 率。转化法是让单词本身词性发生转变，可以帮助学生扩大 任何事物”词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物 的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠 词汇进行的。不熟练掌握词汇，就小可能掌握一种语言。一 法也可帮助学生掌握诸如： 个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能 力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上i井， 组成部分猜测词义。词缀法可帮助学生根据词缀的含义，结 词汇量的掌握就代表外语水平。研究听力教学的学者都知道， 合上下文猜测词义，记忆单词。如否定前缀有un—im--in-- 英语的词汇知识在听力培养中非常重要。他们认为，词汇量 dis—non—il—ir一后缀有～less 的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。又有研究表明， 3、猜词法、吕淑湘先生曾说过：“词语要嵌在上下文里 学生掌握词汇量的多少与阅读速度成正比。可以豪／f；夸张地 才有生命、”众所周知，孤立的东西不容易记忆，要有效地掌握 说，学生词汇量的多少在很大程度上决定其英语水平，词汇 词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。 量是制约外语学习提高的最主要因素。 目前，越来越多的学生似乎认为，既然英语考试越来越 词汇教学是高中英语教学的重点和难点，摸索出切实可 重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例越来越大， 行的词汇教学方法对于解决教学中存在的问题，提高学生的 那么也许没必要在词汇学习一卜-花太多时间。实际上，随着理 词汇量和词汇运用能力是很重要的。本人就他人的先进经验 解题、应用题在试题中越来越重要，应该说词汇的学习只能 和自己的教学实践，有以下方法供老师们探讨，希望对学生 变得更重要，而不足不重要。英语是一种历史悠久、语汇丰 有所帮助。 富、词义纷繁、语法简练、使用灵活且搭配能力极强、为世 一、传统方法与交际法相结合，因人而异 人所乐于学习和使用的语言。要学好英语，就不能逃避在英 传统方法是每个单冗先按词汇表逐一教会单词，包括单 语词汇的浩翰大海中游泳，而且要熟练掌握这种游泳的本领， 词的拼写及用法，然后在听、说、读、写中再加以重复巩固。 也不是一朝一夕的事。 这样肯定影响到听、说，因为时间有限。但对一些英语基础 新教材单词量比较大，而有的学生懒于记单词。觉得英 功底不好的I叫学足比较实际可行的，知识比较系统化。如果 语考题客观题多，有时可碰运气。写作文老停留在初中水平 让他们每个单元通过自已预习课文，在语境中习得单词，他 上，其他方面也渐渐弱了，最终英语学不走。有很多同学认 们会感到茫然，甚至丧失学英语的兴趣。因为单词量本身没 为学英语就足记单词，花了相当多的时间，英语就是学不好。 达到，过多的生单词令学生们预习很困难。如果慢慢查字典， 经常有同学向我诉苦说他单词记了就忘，或者怎么也记小住。 又很费时，再加上高中生学习负担重。因此在一些英语基础 有同学说：“老师，一篇完形填空或一篇阅读理解，我单词也 薄弱地方，传统方法也许更有效。特别是广大农村地区，这 基本上知道，为什么意思就与你说的相差那么远呢?”留心 是我国的固情和牛情决定了的。不过如果某个单元单词多， 观察，不难发现他们缺乏正确的学爿策略，学不得法。多年 连用几个课时教单词，又会令学生厌烦。这时可把单词分成 的