平方差公式与完全平方公式应用中易犯错误分析.doc

平方差公式与完全平方公式应用中易犯错误分析 在初中数学中，学生易犯的错误很多，下面我就平方差公式与完全平方公式的计算来分析一下学生出现错误的原因，并且进一步总结反思。许多学生由于对两个公式结构特点理解不清楚，计算时往往出现这样那样的错误。 一、我们将这些常出现的错误总结出来，进行分析。 1、 平方差与完全平方公式混淆 ( x – 3y)2 = x2 - 9y2 ( 2x + 3y)2 = 4x2 + 9y2 错因：这两个式子都是完全平方公式，应等于它们的平方和，加上（或减去）它们的积的2倍。 正确解法：1、 　　　　　2、 2、 平方差公式结构特点模糊 ( m + 3n ) ( -m - 3n ) = m2 - 9n2 错因：平方差公式左边必须是两式中一项相同，一项互为相反数。m+ 3n与-m - 3n 两项都互为相反数，此题不能用平方差公式。应用完全平方公式。 正确解法： 3、公式计算中项的概念不够明确，漏掉系数 ( 2x + y ) ( 2x – y ) = 2x2 - y2 错因：式子在计算中都没有明确“项”的概念，包括字母前面的系数，因此在平方时漏掉了系数。应是2x与y这两项的平方差。 正确解法： 4、公式中的符号错误 ( -a + b )2 = a2 + 2ab + b2 ( -a – b )2 = a2 - 2ab - b2 错因：公式中各项的符号特点及公式右边各项与公式左边两项的的关系理解模糊，出 现了符号错误。 正确解法：1、 　　　　　2、 　　　　　 或 二、对于学生出现的种种错误，我们来探寻原因 学生顺利正确地完成解题，表明其在分析问题、提取、运用相应知识的环节上没有受到干扰或者说克服了干扰。在上述环节上不能排除干扰，就会出现解题错误。就初中学生解题错误而言，造成错误的干扰来自以下两方面：一是小学数学的干扰，二是初中数学前后知识的干扰。????1.小学数学的干扰?????在七年级开始，小学数学形成的某些认识，会妨碍他们学习代数初步知识，使其产生解题错误。初中开始阶段，学生解题错误的原因常可追溯到小学数学知识对其新学知识的影响。讲清新学知识的意义(如用字母表示数)、范围(正数、0、负数)、方法(代数和、代数方法)与旧有知识(具体数字、非负数、加减运算、算术方法)的不同，有助于克服干扰，减少初始阶段的错误。?????2.初中数学前后知识的干扰?????随着初中知识的学习，初中数学知识本身也会前后相互干扰。学生在解决单一问题与综合问题时的表现也可以说明问题。学生在解答单一问题时，需要提取、运用的知识少，因而受到知识间的干扰小，产生错误的可能性小；而遇到综合问题，在知识的选取、运用上受到的干扰大，容易出错。总之，这种知识的前后干扰，常常使学生在学习新知识时出现困惑，在解题时选错或用错知识，导致错误的发生。????指导减少解题错误的方法 学生不能顺利、正确地完成解题，产生解题错误，表明其在解题过程中受到干扰。因此，减少初中解题错误的方法是预防和排除干扰。为此，要抓好课前、课内、课后三个环节。?????1.课前准备要有预见性?????预防错误的发生是减少初中学生解题错误的主要方法。讲课之前，教师如果能预见到学生学习本课内容可能产生的错误，就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调，从而有效地控制错误的发生。?????2.课内讲解要有针对性?????传统的数学教学过分强调教师的主导作用,常常是教师讲,学生听,学生在课堂上处于被动地位，很难主动地学习、思考,久而久之学生的主动性受到压抑,进而影响学生智能的发展和素质的全面提高。????在课内讲解时，要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念，要引导学生用对比的方法，弄清它们的区别和联系；对于规律，应当引导学生搞清它们的来源，分清它们的条件和结论，了解它们的用途和适用范围以及应用时应注意的问题；对于例题教学,应突出解题关键。??? 教师要教给学生分析问题,解决问题的方法,要使学生多种感官参与教学,手、脑、耳、眼、口交替使用。教师要给学生展示揭示错误、排除错误的手段，使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及时了解学生情况，对学生的错误回答要分析其原因，进行针对性讲解，利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生错误的另一条途径，出现问题时要及时解决。总之，要通过课堂教学，不仅教会学生知识，而且要使学生学会识别对错，要知错能改。????3.课后讲评要有总结性????要认真分析学生作业中的问题，总结出典型错误，加以评述。通过讲评，进行适当的复习与总结，也使学生再经历一次调试与修正的过程，增强识别、改正错误的能力。????教师在教学活动中不仅要考虑数学自身的特点，而且更应当遵循学生学习数学的心理规律，关注每一个学生在情感态度、思维能