2015年山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级历史下册 第13课《动荡的中东地区》教案 新人教版.docVIP

第13课《动荡的中东地区》教案 一、本课教材地位分析： 二战后，和平与发展逐渐成为世界两大主题，但地区冲突成为影响世界和平的重要因素。中东问题尤为突出，它集中了战后国际社会的各种矛盾，民族、宗教、政治、经济、地缘……任何构成混乱与动荡的因子都能在中东发现其渊薮，这也是中东问题至今悬而未决的症结。因此，在教学中一定要把握“错综复杂的中东矛盾”这一关键问题。解决好了这一问题，不仅有利于学生对二战后世界政治局势的把握，同时也有利于培养学生多角度思考历史与现实问题的能力。　　 二、课程标准 知道中东战争，认识战后中东地区矛盾的复杂性 三、教学目标： 1．通过大量图片、史料，引导学生概括出“战火频仍和动荡不安”是中东地区的特点。介绍巴勒斯坦的地形、宗教、资源、民族等情况和巴勒斯坦的形成，教师补充资料。引导学生思考“中东局面为何错综复杂”。组织学生探究“解决中东危机的渠道是什么”。 通过本课的学习，使学生认识巴以冲突是整个中东和平进程的中心，民族争端靠武力是解决不了问题的，只有宽容才能真正挽回和平。 横跨地球三大洲，战略要冲扼咽喉； 地下宝藏世无双，乌金滚滚似海流。 答案是中东。今天我们一起来走进13课 （二）出示预习目标 了解中东战争，探寻中东地区矛盾复杂的原因 导入:用猜谜语的方式,激发学生的学习欲望。 合作交流展示环节： 这里的合作包括：师生之间的互动合作，学生与学生之间的交流合作。课本知识与问题之间的合作。 展示包括：问题展示，师生合作展示和生生互动展示。目的是突出学生的课堂主体性。 让学生看图片，再来概括中东局势，有利于培养他们的观察能力和语言表达能力。 了解中东寻求和平的曲折进程，认识在此过程中做出突出贡献的人物，特别是为中东和平倒下的拉宾，引导学生树立正确的人生观和价值观，从而实现本课的情感态度价值观教育。 说明：此环节要求在回顾全课内容的基础上，对本课知识形成整体认识，提炼出所学精髓。 （三）合 作 交 流 展 示 1请结合《世界地理》知识说一说中东的地理位置？ 学生：“中东”的概念：一般指欧、亚、非三洲连接的地区，主要是亚洲西部一带。包括埃及、巴勒斯坦、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗、以色列等国家。该名称源于过去人们以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东”、“中东”和“远东”。 学生 ：动荡不安 战争不断 社会复杂 3列举中东地区爆发了哪些战争名称？ 学生：中东战争、两伊战争、海湾战争、伊拉克战争、北约空袭利比亚等。 4你认为中东地区问题的关键是那一地区冲突？ 学生：巴以冲突 教师：为什么巴以冲突是中东地区的关键表现在哪里 学生：四次中东战争 项目 第一次 第二次 第三次 第四次 时间 1948年 1956年 1967年 1973年 战争进程特点 阿拉伯国家抵制以色列 埃及抗击英、法、以 以色列突袭阿拉伯国家 埃及、叙利亚进攻以色列 结果 以色列控制了巴勒斯坦总面积的4/5 埃及实现苏伊士运河国有化 以色列占领整个巴勒斯坦、叙利亚的戈兰高地、埃及一些地区 埃及和叙利亚收复土地面积不大 5引发中东战争的原因是什么？ 历史根源——可概括为一个祖先两个民族。 出示《巴勒斯坦历史进程图》 教师： 阿拉伯人和犹太人都源于一个古老的民族—闪族。公元前18世纪生活在新月沃地西部的希伯来人，即是今天犹太人的祖先，后经过新巴比伦王国、亚历山大帝国、罗马帝国时的三次流散，在巴勒斯坦所剩无几。犹太人走后阿拉伯人随着阿拉伯帝国的扩张来到巴勒斯坦地区，逐渐形成巴勒斯坦阿拉伯人。因为流落到世界各地的犹太人经常遭到迫害和屠杀，因此在19世纪兴起“犹太复国主义”运动，流落在世界各地的犹太人纷纷返回巴勒斯坦地区定居，如果你是阿拉伯人，面对着决议你会是一种什么样的心情？为什么国会一味偏袒以色列呢？ 人口 国会议员 诺贝尔奖得主 宇航专家 名牌大学教授 律师 文学、戏剧、音乐一流作家结论：从数据中可见，美国是犹太人的第二故乡，犹太人对美国起着举足轻重的作用，同时对美国的国内外政策尤其是中东政策，有着至关重要的影响，决定了美国在中东问题上的态度。请我们介绍为中东和平作出贡献的重要人物。（1）拉宾：以色列已故总理，名言：“我梦想以色列人和巴勒斯坦人和平地共同生活在这片土地上。给中东地区带来和平的曙光，与阿拉法特一起获得1994年诺贝尔和平奖，但却遭到以色列极右势力成员的刺杀，献出了宝贵的生命。（2）阿拉法特：巴勒斯坦解放组织已故领导人；名言：“我带着橄榄枝和自由战士的枪，不要让橄榄枝从我的手中失落。”阿拉法特“带着橄榄枝和自由战士的枪”来到联合国争取民族权利与国家独立，同时也争取和平，无怨无悔地走过了带有传奇色彩的艰难一生。阿拉法特和拉宾的手紧紧地握在一起，以色列和巴勒斯坦达成了和解