2015年山东省枣庄市峄城区吴林街道中学九年级历史下册 第14课《冷战中的对峙》教案 新人教版.docVIP

第14课《冷战中的对峙》教案 一、本课教材地位分析： 本课是人教版九年级下册第七单元战后世界格局的演变中的一课，上接二战后美国经济、军事、政治实力的加强和资本主义霸主地位的确立；下承苏联的解体和当今世界政治格局的多极化趋势，特别是当今霸权主义仍不断威胁到世界的和平与安全，因而本课有重要地位和教育意义。 二、课程标准 简述杜鲁门主义等史实，了解美苏冷战对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 三、教学目标： 知识与能力： （1）要求学生掌握 ：冷战政策，杜鲁门主义，马歇尔计划，北约和华约组织，美苏争霸的典型事件：古巴导弹危机。 （2）通过美国冷战政策在政治、经济、军事方面的表现，增强学生对知识的理解、分析、综合归纳和运用能力。通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。 过程与方法： 设计美国苏联争霸的表格，加强学习的条理性。 情感态度价值观： 通过美苏两国的争霸，认识到争霸不仅影响了世界和平，而且影响到世界的局势，对学生进行提高国家的综合实力，反对霸权主义，维护世界和平的教育。 四、学习重点、难点 重点：美国的冷战政策及其表现，两极格局形成、结束的标志。 难点：美苏争霸中变化的实质 五、教学流程 设计说明 （一）创设情境，导入新课： 多媒体: 我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益 ——出自英国的一句外交名言 雅尔塔会议上的美英苏三国首脑 二战中为了打败共同的敌人法西斯，美国与苏联建立了盟友关系。那么二战结束后他们还能携手前进，友好相处下去吗？带着这个疑问同学们打开课本14课，请在课本中探寻答案。 （教师板书课题，学生自读课文，完成课文预习。） 说明： 这一环节的设计,提出疑问，主动让学生参与,激发学生探知欲望与学习本课的兴趣。 说明：借多媒体展示材料，由材料引领学生理解冷战的爆发，引起学生学习兴趣。 说明：出示材料继续引导探究 说明：这一环节的设计，打破传统模式,把主动权交到学生手中.能够让学生系统的把握教材知识，绘制表格。学会把知识系统化。开阔学生思维锻炼学生能力。 说明：运用图片增强直观性了解 50——60年代古巴导弹危机 70年代美国危机 80——90年代 苏联战略收缩并随之解体。 说明： 把主动权交给学生，提高学生竞争意识，培养动手操作能力，小组合作能力，学会用表格方式总结历史知识的技能。 说明：此环节要求学生对本课知识形成整体认识，在思想方面进行情感教育，提炼出所学精髓。 （二）教师引领，合作探究： 一．冷战中的对峙 多媒体： 1945年5月8日，美国驻苏参赞凯南说“人们在欢呼跳跃……他们以为战争结束了，而战争才刚刚开始。” 思考：阅读课本后你们猜猜这里“刚刚开始的战争”指的是什么战争？ 学生：通过阅读课文我觉得这里的战争应该是二战结束后美国与苏联之间的战争，也就是课文中的“冷战 ”。 教师引导：很好。二战后，欧洲的传统强国德国和亚洲的日本被打垮，大英帝国实力虚弱，使欧洲和亚洲出现了权力真空而美国在二战中远离主战场，损失很小，击败了德国，占领了东欧，威望很高，这两个国家就成为了超级大国斯大林希望输出自己的意识形态，美国则希望建立全球的自由贸易体系 分组合作，共同探讨： 1. 此政策在政治、经济和军事上的表现各是什么？ 2、材料一，这种政策以什么事件为开始标志？讲解杜鲁门主义 3、二战后美国是通过什么计划控制西欧？ 4、材料二，美国给予西欧大量的援助目的是什么？ （联系西欧经济：六十年代，法国、联邦德国等西欧国家，结成“欧洲共同体”。 1993年，在欧共体的基础上又发展成“欧洲联盟”，才逐步打破被美国控制的局面。） 5、材料三，这是什么组织的规定？ 6、此组织的成立产生了什么作用？ 学生梳理知识，绘制表格。 项目 表现 作用 政治上 经济上 军事上 教师：针对美国的冷战措施，苏联和东欧国家有什么反映？ 多媒体演示：二战后两大军事政治集团对峙形势图。 教师指导：学生动动手用笔圈画出北约组织在欧洲建立的军事统治范围，形成“月牙形的包围圈”。让学生进一步理解冷战给社会主义阵营带来的危险。 学生回答：苏联也应该组成与北大西洋公约组织抗衡的军事集团。 学生回答：以苏联为首的社会主义军事集团华沙条约组织成立。 教师小结：美国推行冷战政策的结果，在欧洲形成了“北约”和“华约”两大军事集团对峙的局面。一战后的关系格局被打破世界格局也随之变化，两极格局由此形成。随着国际形势的变化，两大军事集团日益成为美苏争霸的工具。 二．美苏争霸 材料： “我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。”──赫鲁晓夫 　　这段材料表明