影响思想政治教育的心理因素及对策研究.doc

影响思想政治教育的心理因素及对策研究 郭秀华 （常州铁道高等职业技术学校 江苏 常州 213011） 思想政治工作的对象是人。凡人都有心理活动，都有个性心理倾向和个性心理特点。在一定意义上说，思想政治工作的过程就是教育者与被教育者心理活动的相互影响、相互作用的过程。在现代化生产过程中，现代心理学同人类社会生活各个领域的关系愈来愈密切，它有助于正确解释各领域心理现象的本质与起源，为思想政治工作者提供了分析研究人的心理特征的钥匙，为做好思想政治工作拓宽了视野，有助于为解决意识形态问题能根据社会实践的需要去预测和控制心理现象，进而探索和寻找到富有成效的对策研究。因此，思想政治教育者在决定教育主题与内容，选择教育方式与方法，思考教育技巧与艺术时，不能不考虑教育对象的心理规律与心理特征，不能不考虑教育对象的心理结构与心理倾向。 一、影响思想政治教育的心理因素分析 长期的思想政治教育工作实践表明，影响思想政治教育的心理因素是多方面的，其中最常见的分类有逆势心理、顺势心理与定势心理。 逆势心理又称逆反心理，是指当教育者按照目标对人们思想、行为进行引导、控制时，或对人们偏离目标的抑制、纠正时，被教育者所产生的一种排斥、抵触、抗拒情绪的心理过程。对持有逆反心理的人来说，他们或对思想政治教育似乎有一种潜在的条件反射，视觉器官、听觉器官一接触教育内容就会引起他们拒绝、排斥、抗拒的反应。尽管当他们抵制这些内容、这些道理时，并不真正知道对自己是有益还是无益，而是盲目产生的一种抵触心理。他们或对思想政治教育怀疑多于信任，把大道理与“假大空”划等号，把讲政治与“突出政治”混为一谈，热衷于听小道消息，而且一听就信，一信就传，赞扬成绩无话可说，揭露阴暗面滔滔不绝。他们或自认为“看破红尘”，清高傲慢，孤芳自赏，内心世界极为密闭，对来自外界的思想政治教育总有一种内在的反感和“抗药性”，有时明明知道教育者讲得有道理，还是拒绝接受；有时明知自己错了，还是拧着劲对着干。?逆反心理的存在，不仅增加了思想政治工作的难度，降低了教育的效果，而且影响了人们尤其是青年人形成正确的世界观、人生观、价值观，导致了逻辑思维的严重混乱。涉世未深的青少年学生中常会发现这种现象，且有多种表现。如对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪则消极抵制、蔑视对抗等等。导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎蘼等，必须采取有效的对策来克服和防治其发生。 顺势心理是与逆反心理截然相反，对外界教育评价接受和适应的一种心理状态。但顺势心理也有积极与消极之分，积极的顺势心理有利于推进教育活动的进行，促进被教育者的自我完善，实现自己的价值；消极的顺势心理却容易使人产生错觉，当教育评价与个人实际情况不一致时，往往对自己缺乏清醒的认识和正确的估价，认不清自身的本质优势和弱点，选错目标和方向，以至顺其自然下滑，造成更大的被动。 定势心理是指一种较为稳定的心理状态，对思想政治教育活动产生的影响也是相对稳定的。同时，一定的定势的体现都是具体的人而不是集体，定势相似的人又结成行为统一的集体。如何定势都存在与具体的意识之中，任何定势都有相应的心理结构，进而影响着思想政治教育活动的实施。 在逆反心理、顺势心理与定势心理中，逆反心理对思想政治教育的反作用最大，校正起来也最难。这是因为逆反心理的成因，既有社会不良风气带来的负面影响，更有思想政治教育本身存在的种种弊端。例如，思想政治教育内容的陈旧、方法的呆板等。就社会总体大背景来看，随着市场经济体制的建立，社会上出现了许多前所未有的新情况、新问题，企业实行股份制、职工下岗分流、工资分配差距拉大，这些问题不能不引发人们对社会主义优越性的深层思考。若思想政治教育工作者缺乏这方面的教育内容，或者停留在一般的理论分析与口号宣称上，内容落后于时代，相违于现实，很容易给人有意回避的感觉，结果只会引发人们的逆反心理，甚至导致对社会主义前途和信仰产生迷茫与动摇。又如，思想政治教育内容的失实。尤其青年学生经常遇到一些困惑的实际问题，而这些问题处理不当，很容易产生严重的后果。当前青年学生中出现的自杀、盗窃、误入歧途就直接与此有关。但这方面的思想政治教育内容仍比较薄弱，尚不足以使青年人在教育中找到解决问题的办法，不能使青年人解除自己的困惑。再如，思想政治教育内容的失序。有人用“小学生进行共产主义教育，中学生进行社会主义教育，大学生进行爱国主义教育”来形容当前的思想政治教育状况，显然这样的教育是难以在青年人心灵中产生共鸣的。尤其是一些思想政治工作者自身德才素质较差，难以为人师表，形成“台上他讲，台下讲他”的局面，加之处理问题简单粗