浅议班主任的身教效应.pdfVIP

维普资讯 第22卷第 2期 雅安职业技术学院学报 2008年 6月 Vo1．22 № 2 JOURNALOFYAANVOCATIONALCOLLEGE June2008 浅议 班 主 任 的 身教 效 应 罗 珊 雅安六中，四川省雨城 区 625000 班主任 ，是一个班级体的灵魂，是班级工作的管 主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足 ， 理者和引导者 ，是学校与学生、家长之间联系的纽带 古语说得好 “金无足赤 ，人无完人”是人总会犯错 ，总 和桥梁 。在班级管理中，我认为 ：身教重于言传 。在 会有不足，就看你如何看待不足。如我班的李志，小 日常教育教学工作 中，班主任应 当细化各项管理工 学就是一路跌跌撞撞而来 ，进入初 中还是经常忘做 作 ，注意加强以身作则 ，争取在班主任工作中能达到 作业 ，甚至有一次，竟然公然 向语文老师叫板 ，就是 “润物细无声”的效果 。让学生们能于无声之 中感受 不买写字本。语文老师气得没法，把他交给我要我 真 、善 、美，从而能从思想上端正学习态度 ，潜心学 给他的家长打电话 。我问清了事 由，亲 自带他去买 习。那么，如何才能做到并做好身教，并使其达到潜 了写字本 ，我什么也没说。但是 ，当天他就把写得不 移默化呢?我认为，一个合格的班主任应 当具备很 是很好 ，但却很认真的作业交到语文老师处，并于第 强的责任感 ，包容一切的宽容，一视 同仁的公平 ，善 二天将钱分文不少还给我。而且在随后 的 日子里 ， 于付出爱和细致入微的观察，也就是说班主任应当 他的进 很快 。由此可见，老师 的实际行动已经让 具备责任心 、宽容心、公平心 、爱心和细心 。 他感受到了。所以说 ，“润物细无声 ”。对 于学生所 首先 。责任心是做好班主任工作的前提。 表现出来的不足应该用 宽容 的心态去面对 ，用正确 心是道德的基点 ，在 日常工作 中即表现为 自觉 的方式去引导他。当然，宽容应有一定 的限度 ，过度 地把份 内的事情做好 。班主任工作是连接学校与学 了就成了纵容 了。 生之间的桥梁和纽带 ，是全班学生 的组织者和管理 第三。公平心能得到全班 同学的爱 者 ，班主任的责任心表现在上对学校负责，下对学生 常昕孩子们在背后悄悄地议论说某某老师看面 及家长负责两方面。对班主任工作负责就能充分发 子 ，成绩好的同学犯了错轻描淡写的批评一下 ，成绩 挥好桥梁和纽带作用 ，全面执行学校布置的各项工 不好 的同学犯了错大骂特 骂，某某 同学的妈妈是某 作，做到迅速及时、准确无误 ，并能积极带领全班 同 个局的，他表现不好也当班长 ，还是三好生……昕到 学 ，通过各种教育形式 ，组织各种活动，使学校的各 这些议论我就会想到陶行知先生的 “小孩歌”——小 项工作得 以很好的贯彻落实。另一方面应做到经常 孩人小心不小，你若小看小孩小 ，你 比小孩还要小 。 深入学生 ，全面了解学生，及 时掌握学生的思想动 在现实生活中我们会 出现这样一直现象 ：我们 时常 态，通过 日常的学习和工作等各项活动 ，在思想上有 教育孩子学做真人的同时却在用 自己的行动教育学 针对性地进行引导 ，帮助他们树立正确的观念 ，并及 生做一个”假人”。作为一个班主任 ，我们应该知道 时积极地把在班级工作 的问题 向学校反馈 ，从而达 每个班级总是有优秀