怎样组织学生进行预习活动.doc

怎样组织学生进行预习活动 无锡市张泾实验小学 214191 龚静 摘要： 预习是我们学校研究课题“三习开放式教学模式”的第一环节。如何有效地开展预习活动，本文主要详细介绍了预习活动的开展过程。 预习是学生听课前对新教材进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。新课程标准明确提出：“学生是数学学习的主人，动手实践，自主探索与合作交流的意识是学生学习数学的重要方式。”美国心理学家奥苏贝尔也说过：“影响学习的 最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。” 事实上，学生的学习并不是带着一张“白纸”进入课堂，他们有着知识和生活的经验。因此，我们要引导学生预习时进入新知的最近发展区，获取对新知的初步了解。这样，在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，能激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，也为创设活泼、生动、创新的课堂平台提供了可能。 预习活动的组织时间。 预习活动通常安排在学生放学后的时间，由学生自己进行。为了保证学生有效地参与预习活动，我把预习活动安排在中午或下午放学前，让学生在学校内，以小组合作学习的形式，共同完成预习任务，提高预习效率。学生在家的时间，则可进一步自行预习，作为小组预习的补充。 预习活动的过程。 温习旧知，为自学铺路。 知识之间是相互联系的，旧知是学习新知的基础。在预习活动中，第一个环节就是要唤醒学生对旧知的记忆，沟通新旧知识间的联系，为新知的自学铺路。在复习旧知时，应注意以下几点： 旧知的练习设计要富有针对性。 题目的设计，必须针对新授内容而设计。一堂课，有哪些旧知能为新知服务，这些知识，必须让学生掌握，因为它们是学习新知的基石。这样才能做到“温故”而后“知新”。 比如，学习“比的基本性质”一课时，必须让学生熟悉商不变规律，分数的基本性质，以及分数、除法、比之间的有机联系。因此，在预习中，应紧紧抓住这几个知识点设计题目。让旧知真真切切地为新知服务，从而使学生更易于理解与接受新知识。 旧知的设计形式要富有趣味性。 练习形式设计得巧妙，富有趣味性，极易吸引学生自觉地参与到学习活动中来。因此，预习题的设计形式必须要符合学生的心理特征和认知特点。 比如，在预习“求未知数x”时，我设计这样的题目：猜猜笑脸后面躲着谁？ 15+=20 - 9 = 8 + 13 = 17 这样设计就如同学生玩的躲猫猫游戏，使学生易于接受，乐于探索。 旧知的练习要富有层次性。 练习的量贵精，不贵多。旧知的练习始终是围绕新知而设计的。学生在学习上是存在差异的，在设计题目时，要考虑到学生的实际情况。因此，练习题的设计要富有层次性，题目的难易程度要适中，给学生以充分选择的余地。 体验生活，感知新知。 体验，即体会，是参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些经验。生活体验，则是学生在自己的生活中能够见到的，听到的，感受到的，也可以是他们在数学或其他学科学习过程中能够思考或操作的，属于思维层面的现实。在预习中，要让学生联系自己的生活体验，多角度思考，广开思路。 设置情境，“引入”生活。 情境的合理设置，可以帮助学生更好地深入到知识的预习中去。同时，情境的设置，也为一些枯燥的学习内容注入了一种趣味，将生活的情境在预习中重现，从而提高学生的预习兴趣。 比如，在预习“小数的加减法”时，我创设了这样的问题情境：在熙熙攮攮的超市里，妈妈准备买些生活用品，但她身边只有50元钱。请你帮妈妈算算，她可以买到哪些商品？请你在小组预习时交流你的设计方案。。 商品售价如下： 名称 洗衣粉 拖鞋 洗发水 色拉油 肥皂 牙刷 单价 3.50元 12.50元 23.00元 25.70元 1.70元 3.20元 在这里，借助学生生活中“买东西”这一情境的重现，初步让学生感知小数加减法的意义及计算方法，使他们带着体验，带着疑惑预习新知，进而产生学习新知的欲望，可以收到良好的教学效果。 亲身体验，深入生活。 在预习中进一步指导学生将新知利用起来，深入生活，让学生明确数学服务于生活的道理。比如，在预习“利息”一课时，可以设计这样的预习题：“春节刚过，同学们都积攒了不少压岁钱。为了支援国家的建设，同学们可以到银行去参加储蓄活动。你准备选择怎样的储蓄方式呢？请你到银行调查一下，有哪些储蓄方式，每一种储蓄方式的利率各是多少呢？把你调查到的内容绘制成表。” 这样设计，让学生既明白了储蓄的必要性和重要性，同时学生在实践的操作中，对新知有了更进一步的了解，亲身体验到知识服务于生活。在体验中，他们深入生活，用数学的眼光来观察生活，使他们明白数学与生活是紧密联系在