思想品德课堂教学案例分析及反思.doc

思想品德课堂教学案例分析及反思 马棚镇初级中学 于树华 20世纪90年代以来，我国深化基础教育教学改革，新课程倡导“自主、合作、探究”的教学理念，这种教学理念主要是通过课堂教学活动来实现的。随着新课程的进一步实施，广大初中思想品德教师，但是由于对课堂教学活动的有效实施还缺乏足够的思考和把握，的效果还不尽如人意。笔者认为，要使课堂教学活动取得实质性效果，就必须对课堂教学活动的有效实施作比较深刻的思考和探讨。存在问题 好的导入是课堂教学有效性的前提 案例：《》老师新课，了开始创设情境吸引学生的注意力，从而增强学生听课的效果。就这样，学生在还不能理解老师情况下就被带入新课知识的讲授，效果可想而知了。反思：很多时候，我们教师为了体现自己精心设计的一节课，往往在课的，但自己又不能将学生的注意从情境中转移到课堂教学中来，收效甚微。如上述案例中，为什么会出现学生对老师感到莫名其妙的场面呢？很显然你会发现教师，设计没有针对性，太大、太空洞，因此，教师在设计时要圈定有效范围，让问题的目的性更明确。其实，老师这样问：怎样的关系呢？这样自然就导入了新课。这样设计的问题，结合学生熟悉的事物，先从一个与新课有关的实际问题出发，启发学生积极思维，从而导入新课，容易引起学生的兴趣。案例：《》的课堂中，先让学生阅读并从举手的学生中指名回答：师：生：师：生：如此师生二人一问一答，其他学生作陪衬。反思：像上述案例这种“乒乓式问答”方式的出现，就回答问题的学生而言，他对这个知识点的掌握是透彻了，但对全班学生而言，估计是一片空白，这样的问题是不能启发全班学生参与学习思考的。造成这一现象的原因很多，但很大程度上是反映教师专业化的程度，也有可能是因为教师考虑到课堂的教学任务紧，没时间征求“其他学生”的“意见”，尤其是上公开课时老师为了课堂教学的流畅性，但更多的时候可能是教师在设计问题时考虑不周全，没有考虑“其他学生”的知识储备情况。其实对于上面的问题，我们可以先把老师所要提出的问题事先写在小黑板上，让学生带着小黑板上的问题去看书，这才更能够启发全班学生参与思考，参与活动等学生们看完后，再喊一个学生回答这些问题，更能体现全面性案例：《》紧扣教材，有利于解决教材的重点和难点教材是我们进行教学的重要依据，也是重要的课程资源。教师设计的应紧扣教材，紧紧围绕教学内容，有利于真正解决教材的重点和难点。联系学生的生活实际，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。考虑充分把握学生思维发展的特点，寻求课堂与发展学生思维能力的最佳结合点，使学生的思维能充分而有效地展开，真正学有所思、思有所悟、悟有所得。课堂的应注意难易适中，让学生能“跳一跳，摸得着”，这既有助于唤起学生的欲望，也有助于鼓励学生“奇思妙想”，促使每个学生的思维从直观表现到抽象逻辑不同角度得到不同程度的最大化启发。 案例：《》10分钟时间，要求学生们谈谈自己在这节课学到哪些知识，还有什么疑问需要老师解答等，然后让每个同学出一份自测小试卷，一般是三、五题，题型以填空为主，内容就是本节课所学习的知识，同位互换试卷做，然后互相批改，纠正错误的地方。这样既让学生有兴趣思考，又为下节课的学习准备好了“加油站”。有了“自我评价”的加油，课堂才会更加有后劲，课堂教学必能闪耀出效率之花。 　总之，课堂教学是一门很深的学问，影响课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的有效性，我们必须要利用课堂活动开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。通过，引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。 思想品德课堂教学案例分析及反思 1