巧用数学思维做好班主任工作.pdfVIP

维普资讯 _蓄兰 - -0 晨黛‘蔗，J 瓴觳觏‘ ～ 嚣j： i 巧用数学思维做好班主任工作 口柳州市外国语高级中学 黎初升 开展班主任工作不能忽视班主任的 视学习过程的评价；既重视采用定量的 去经受成功与失败的考验。可见，精心设 学科背景。数学教师在班主任工作中如 评价方法也重视采用定性的评价方法； 计富情寓理的数学教学片段，可以提高 何巧妙运用数学思维，让育人更精彩?笔 不仅评价学生的记忆和认知，而且全面 教学效率，还对学生有很大的激励作用。 者在多年数学教学与班主任工作实践 地评价学生多方面的智能。例如，某同学 2．用数学思维培养集体主义精神 、 中，总结了一些体会和做法： 期中考试数学成绩是8O分 ，期末考试数 合作精神。学会交流与合作是现代社会 一 、 有数学特色的学习管理 学成绩是7O分。教师不应根据分数简单 对每个人提出的要求 ，有些农村学生的 学习管理是班主任工作的重要组成 判定他退步了，因为很有可能是题 目的 该方面能力很欠缺，平时总是封闭自己， 部分。数学班主任如果能将数学思维与 难度增加了，而实际上学生非但没有退 不善于主动与人交流、合作。在上 “圆”这 立志教育、习惯养成教育和心理健康教 步，还在原有基础上取得了进步，而表面 一 课时，笔者告诉学生：圆是平面图形中 育相结合，开展独具学科特色的学习管 的绝对分数却掩盖了这些事实。笔者采 最完美的图形，它的完美不仅在于它的 理，会获得事半功倍的效果。 用标准分评价手段，大力表扬那些相对 完全对称性 ，而且在于它体现着一种伟 1．成绩分析。每次大小考试尤其是 分数和名次进步大的同学，对于成绩已 大的精神——集体主义精神，这是因为 期中(末)考 、月考后，班主任总要做成绩 经领先的学生，则并不苛责他们的退步， 圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、 分析。而数字分析能力是数学班主任的 只要能够保持在一定的浮动范 围内即 对称地 、和谐地、按统一的规律排列而成 一 项得天独厚的优势。笔者的作法是分 可。这种以数学统计和计算机知识为基 的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每 别从学生个体、班级、年级三个范围内汁 础的学习管理与评价办法 ，不仅使得学 个成员都有 自己的位置和作用 ，同时也 算各种成绩指标值，包括 ：班级平均分、 生学会用一种 “科学”的眼光去看待 自己 遵循着集体的纪律。由此 ，我启迪学生： 标准差 、各科分数段人数统计等，做好任 的考试成绩 ．还使原来基础较差的学生 你们个人就像圆上一个个孤立的点，你 意组合科 目统计组合总分等各项排名， 因相对进步大而受到鼓励 ，使成绩较好 们所处的班集体乃至于整个社会就好 比 并做好个人历次(一至多科或总分)成绩 的学生不必为正常的成绩波动而焦虑。 一 个圆，集体的形象、荣誉与你们的努力 (班级 ／年级标准分)曲线图、个人历次 二、数学思维的德育作用 是分不开的，若个人不遵守集体的纪律 ， (一至多科或总分)名次 (班级 ／年级标准 前苏联数学教育家辛钦在 论《数学 不能正确处理个人利益与集体利益的关 分)曲线图、班级某次(一至多科或总分) 课的教育功能》中指出：“根据我的多年 系，就会像不在圆上的点一样 ，游离于集 等第分数段人数比例饼图、班级某次 (一 经验，钻研数学科学必然会在青年人身 体之外 ，也就得不到集体的温暖。这样， 至多科或总分)全班原始分柱形图、班级 上循序渐进地培养出许多道德色彩鲜明 用形象生动的语言将集体主义教育 自然 某次(一至多科或总分)等第分数段人数 并进而能够成为其主要 品德因素的特