我们如何面对总复习.doc

我们如何面对总复习 江苏省无锡市张泾实验小学 214194 龚静 摘要： 总复习是对学生一学期所学知识进行系统回顾与整理的一个重要时期。在这个特殊的时期，如何让学生真正通过系统复习，进而对一册的知识有更全面的掌握和理解呢？本文从三个方面进行系统阐述：从学生层面，从知识层面，从习惯层面。 总复习是一学期最后的收尾阶段，我们常常有这样的两种截然不同的感叹，一种是“复习课很简单，多准备点试卷，做一张讲一张，既锻炼了学生的应考能力，拓宽了学生的视野，老师又可以了解学生知识的掌握水平、针对性的讲解。” 而另一种则认为“复习课太难上，好学生不上都能考好，所以没兴趣听。而关注后进生，要让他们跟上进度，那一节课的内容连半节课都完成不了。”其实以上两种想法，不无道理，也确实是大多数老师在工作中真正体验到的。但复习课是小学数学教学中的重要组成部分，作为小学数学课的一种基本类型，承载着“回顾与整理、沟通与生长”的独特功能，是整个教学活动中的重要一环。因此上好复习课显得既重要又困难。 一、关注差异，让不同的学生都学有所获。 学生是存在个体差异的，而且在实际中，这种差异随着年级的增高而越厉害。我们在承认理解学生差异的基础上，就要善待并发展学生的差异，努力在数学复习中都获得成功，这是我们必须要树立的教学观念。 在我现在所任教的四（3）班和四（4）班，班级情况截然不同。在进入总复习前，我先把每个班级的学生进行“归类”，自己做到心中有数，所花费的每一分钟的教学时间应该偏中于哪一类学生。比如对于中等生，如收集、整理知识点，掌握复习方法，完成基础性知识和综合性知识，所花费的时间应占一节课的一半。而属于优等生的时间，完成中等学生的任务应相当轻松，更重要的选择条件、问题、结论开放、解题策略开放的习题，将学习的知识点提升，创造，那些“难题”属于他们。哪些属于后进生，也是我们工作量最大、最头疼的地方。在这里，我也有顾虑，如果在课堂上过于关注他们，会耽误全班宝贵的时间，因此只能选择基础性的、关键的问题给他们。而且需要课前进行“知识的垫底”，以提高课堂参与率。 针对学困生的学习状况，我根据学生实际，专题复习学困生主要目标——基础扎实，确立知识底线出检测并共同提高查漏补缺有的放矢的进行针对性补缺、定向复习，发现问题，再进行定向突破。对学生进行专题复习训练，进行专题复习训练，从出发（如专题复习训练、几何相关知识、计算专题复习训练等）进行定向训练，精讲精练，及时反馈精心选编针对性强的练习，让均有收益，不做无用功。然而，学生的发展是不平衡的，数学总复习是基础性综合性强的复习，对不同的学生