亲子关系中“伪沟通”现象的成因及对策--来自上海市区高中生的调查报告.pdfVIP

维普资讯 教研科研 @@ @ 0 一 、 “伪沟通”现象及本研究界定 题 ，没有进行真正的、有效的沟通。 “伪沟通”现象已有人研究，但主要在媒体 二、亲子关系中“伪沟通”现象的由来 层面。在亲子关系上，上海市心理咨询中心曾提 为了了解上海市区高中生亲子状况 ，笔者 到 “伪沟通”问题，但没有具体阐述，且完全从家 运用多种手段开展调研工作。主要过程：观察自 长视角。 然情境下的 1个家庭 ；访谈 2位高中生和2位 本研究中的 “伪沟通”有两层含义：一是假 家长 ；对上海市 8个区 l8所不同类别 、不同层 沟通、假交流；二是单一、浅层的沟通。在亲子关 次的高中生600多人进行问卷调查。 系中，沟通内容局限于学习和 日常生活层面，不 通过实地研究，发现一组矛盾的数据。 触及子女内心世界，不关注子女成长过程中可 子女 眼中42％的父母非常愿意与 自己交 能产生的性格和心理健康问题。 流，44％的家长愿意度一般 ；31％的学生说 “每天 总之 ，笔者所理解的 “伪沟通”是父母 与子 交流”，29％说 “两三天交流”：43％的学生认为父 女沟通表面上似乎很顺畅，但事实上并无深层 母 “从没看过”自己的 日记、手机之类的隐私 ， 思想交流，缺少沟通品质，存在不少 隐藏的问 43％认为父母能 “耐心倾听”自己。这些数字让人 情，有所选择，有所体验，有所 决生活中的实际问题。上述课 己的烦恼甚至惶恐的事情，有 感悟 ，才能使学生获得 内心认 例中，当学生认为 “好好学习， 的在成人眼里是莫名其妙的。 可的道德知识，获得积极的情 好好打工”能使 “家乡更美丽” 如果教师不尊重学生的思想 感体验 ，才能培养出属于学生 时，何尝有错?有何可笑之处 实际，对学生的一些真实想法 自己的品德。体验教育的 目的 呢? 即使 “可笑”，教师也要悦 不加理会，或是强硬否认 ，甚 应在于组织和 引导儿童在亲 纳 “可笑之处”，在 “可笑”处捕 至生硬地 “告诉”，学生也许会 身的实践中把做人、做事的基 捉生成点，引发深层次的讨 表面点头应和，可内心里从此 本道理进行 内化 ，进 而转化为 论 ：“你能具体说说你 的想法 对教师筑起 了厚重的篱笆。尊 良好的行为习惯。 吗?”“对这个金点子 ，同学们 重学生 ，就要尊重他的 “不 同 真情对话须有 自由空间。 是怎么看的?”鼓励学生表真 凡响”，尊重他的 “异想天开”， 品德课中，教师引领着文本与 情，就不能把对问题的看法和 甚至尊重他的“胡思乱想”。这 儿童、儿童与儿童、教师与儿 答案统一在一个标准上，允许 样的品德课堂才会使学生如 童之间的对话 ，就要鼓励学生 学生有 自己合理的观点。这样 沐春风 ，在 “吹面不寒杨柳风” 说真话 ，放手让学生提 出真实 的品德课才会真情流露、真心 的轻拂 中润泽心灵 ，滋润生 的问题 ，从而在根本意义上解 相诉。每个孩子心底都会有 自 命，“自在轻啼”。 —I—88——新——课—程—教——学—案—例———20—0—8—年——第—7—-—8一期 维普资讯