我的电子成语故事.doc

我的电子成语故事 宁夏隆德一小 邹镜如 活动背景： 小学生都喜欢听故事和看连环画，也喜欢把自己听到的故事讲给伙伴或同学们听。但由于个性的差异，语言表达能力的参差不齐，有一些同学表达的词不达意，但我们不能扼杀学生的热爱学习欲望和不断求知的热情。鉴于此，利用我们所学的知识和以往学过的技能来做一个自己能讲明白，同学喜欢看的成语故事。本课的设计，主要采用阅读，实际操作，小组合作等各种手段，在借助学生制作成语故事的过程中，增强学生的阅读理解能力和探究能力，加深学生对成语的理解，激发学生热爱祖国古老文化的热爱。 活动目标： 1．知识与技能目标： （1）进一步熟悉word软件中插入图片、图文混排等基本操作 （2）熟悉画图软件中绘图的基本操作 2．过程与方法目标： 在教师的指导和组织下，学生借助教师提供的辅助资源，亲手动手尝试，综合应用“画图”和word软件中基本操作，制作图文并茂的小故事。 3．情感、态度价值观目标： （1）绘制动物图片，增强学生的审美情趣，培养学生的创新能力 （2）制作图文并茂的电子文档，增强学生的人文意识 活动重点： 1、根据提供的故事情节，用“画图”软件创作相应插图 2、图文混排 活动难点：根据提供的故事情节，用“画图”软件创作相应插图 活动设计： 一、创设情景，引入课题 （1）讲述《井底之蛙》的故事，请生说出该成语故事的名字。（所见不大） 一口废井里住着一只青蛙。有一天，青蛙在井边碰上了一只从海里来的大龟。 青蛙就对海龟夸口说：“你看，我住在这里多快乐！有时高兴了，就在井栏边跳跃一阵；疲倦了，就回到井里，睡在砖洞边一回。或者只留出头和嘴巴，安安静静地把全身泡在水里：或者在软绵绵的泥浆里散一回步，也很舒适。看看那些虾和蝌虾，谁也此不上我。而且，我是这个井里的主人，在这井里极自由自在，你为什么不常到井里来游赏呢！” 那海龟听了青蛙的话，倒真想进去看看。但它的左脚还没有整个伸进去，右脚就已经绊住了。它连忙后退了两步，把大海的情形告诉青蛙说：“你看过海吗？海的广大，哪止千里；海的深度，哪只千来丈。古时候，十年有九年大水，海里的水，并不涨了多少；后来，八年里有七年大早，海里的水，也不见得浅了多少。可见大海是不受旱涝影响的。住在那样的大海里，才是真的快乐呢！” （2）同学们还知道哪些和动物有关的成语故事？如：狐假虎威、画蛇添足、闻鸡起舞、守株待兔、杯弓蛇影…… 说出更多有关动物的成语故事。 （3）以小组为单位，围绕主题，生成小组小专题，并进行讨论，设计小专题研究方案。 讲述成语故事声情并茂，才能打动听众。同样，制作成语故事的电子文档，如果图文并茂，更能吸引读者。今天，我们就来学习利用“画图”和Word软件制作图文并茂的关于动物的成语故事电子文档。 二、出示课件—对比欣赏 展示井底之蛙成语故事文档1和文档2。 观察文档1和文档2的差异，很容易发现：两篇文档文字的字体、颜色不同；文档2插入了图片；文档2设置了边框。 教师分别针对设置字体、插入图片、设置边框的方法，抽生演示操作。 三、动手实践 1、用“画图”软件创作插图 ①学生生阅读“动物成语故事资料库”，从中选择一则成语故事，拟定即将绘制的动物图片角色。师巡视、指导，提示学生：画图前反复阅读文章，抓住重点，确定绘制内容。 ②学生生浏览“动物图片库”，可以从中选择一类辅助图片，以便完成接下来的插图绘制任务。 说明：“动物图片库”中图片分为三类： 第一类，简单的图形实例，用于学生绘图时参考。 例如，鹤的参考图 蝴蝶的参考图 师鼓励学生对此图形实例作填充颜色等操作或者以此为参考绘制动物图形 第二类，组装图形。学生可以将图形的各部分组合在一起，拼成新的动物图形。 例如，青蛙的组合图 第三类，想象图形。提供动物图形的基本轮廓，学生可以在此基础上发挥想象，绘制新的动物图形。 例如，利用下面这幅基本轮廓图，学生可以绘制小鸡、鸟等动物图形 ③生有选择性地借助以上文字和图片素材，动手实践：用“画图”软件创作插图。教师巡视、指导，搜集2—4幅学生制作的优秀插图，待大部分学生完成插图创作后展示。 在绘制图片过程中，学生遇到困难时，可以向老师、同学请教；如果选择组装图形遇到麻烦时，可以参考书上 “创作插图的技巧”第二部分内容。 2、将图片插入word文档 生尝试将绘制成功的图片插入到“成语故事资料库”中提供的对应的word文档中。对于插入外部图片有困难的学生， “将图片插入word文档”这部分内容。师巡视、指导。 3、图文混排 生美化成语故事文档，并填写《成语故事电子文档制作过程自评表》。师巡视、指导，分别搜集学生作品中优秀的、有问题的成语故事文档2—3篇。 成语故事电子文档 制作过程自评表 姓名：???????????? 制作的