教育信息化发展如何突破瓶颈.doc

教育信息化发展如何突破瓶颈 摘要： 教育信息化发展过程中的各种问题，成为制约教育信息化发展的瓶颈。教育信息化转型是教育信息化突破颈，走出困境，进一步发展的必然要求。本文分析了教育信息化亟需转型的紧迫性，提出了教育信息化转型的五种策略。 关键词：教育信息化；转型；信息化 教育信息化亟需转型的紧迫性 我国教育信息化建设开始于20世纪80年代初期。1982年，教育部要求在北京大学、清华大学、北京师范大学、复旦大学和华东师范大学的附中开始计算机选修课的试验，由此拉开了我国中学计算机学科教学的帷幕。经过26年，我国教育信息化建设取得了有目共睹的巨大成就，同时也存在一些问题，如：教育信息化的产出与巨大投入不相匹配；教育信息化对教育教学改革支撑度不高； 教育信息化并没有缓解教育发展不平衡问题；数字化教育资源重复建设水平不高；教育信息化建设的成功经验没有得到有效推广；教育信息化建设的失败教训没有被充分重视等。 这些问题制约着教育信息化的发展， 成为教育信息化发展的瓶颈。 要想突破瓶颈，走出困境，教育信息化亟需转型 （一）教育信息化的发展规律使然 纵观世界各国会发现教育信息化发展是一个从重视建设，到重视应用，再到重视效益的过程。 20世纪80-90年代是教育信息化重视建设的阶段；20世纪90年代末至21世纪初是重视应用的阶段；21世纪初以后是重视效益的阶段。 我国的教育信息化发展水平较之世界各国相对落后，主要体现在教育信息化应用深度不够，教育信息化对教育教学的支撑度不够。在全球越来越重视教育信息化效益的大背景下，我们必须迅速转型，提高教育信息化效益。 （二）教育信息化实现历史意义的客观要求 教育信息化的出现具有重要的历史意义， 是人类文明发展到较高水平的一个重要标志。 教育信息化的历史意义主要表现在推动了全球信息化的发展、促进了经济的发展、引发了教育变革、促进了人类自身的完善、 有利于促进解决教育信息化发展不平衡问题。 [1] （三）教育信息化发展的内在要求 我国教育信息化基础设施建设已有良好基础，开发了基础教育资源库、高等教育精品课程资源库、国家职业教育资源库等各级各类教育资源， 形成了一批优秀资源共享系统（如中国大学数字图书馆、中国开放教育资源协会等），初步形成了资源整合的有效机制（如重点学科信息服务体系、中国高等教育文献保障体系、大型仪器设备资源共享系统等），教育信息化相关标准的建设取得了显著成绩。 但是，任何事物的发展都不是一帆风顺的，教育信息化的发展也是如此。 在教育信息化的发展过程中充满了荆棘与坎坷。下面我们来详细说明一下我国教育信息化所面临的困难和挑战。 （1）我国教育信息化建设主要存在以下问题： 1.教育信息化建设缺乏有力的理论指导，管理体制不顺； 2.发展教育信息化需要大量资金保障，在资金投入方面总体不足，且存在区域不均衡的特点； 3.基础设施建设尚不完善，不能满足各级各类教育发展的需要； 4.数字化教育资源总体缺乏。建设方面存在重复性建设，标准化低，整合与共享难等问题。数字化教育资源分布不均，发展不平衡。数字鸿沟明显存在，区域、城乡之间存在很大差距； 5.教育信息化应用水平有待提高，应用意识不强，教育信息化支撑教育教学的力度不够； 6.信息化人才的数量和质量与信息化社会的发展不适应，各类培训的数量和质量同发展需求不相称，教师队伍的知识结构、素质和能力不适应发展要求； 7.信息化观念不强， 全民信息化意识和信息化素养有待提高。 (2) 我国教育信息化建设主要存在以下错误倾向： 唯“美”倾向，即信息化方面一切向美国看齐，将美国的标准当作国际标准； 2.唯“新”倾向，即追赶设备的新功能、高性能； 3.唯“商”倾向，即以商论———企业的言论当作决策的依据； 4.唯“硬”倾向，即只追求设备、设施的拥有； 5.唯“量”倾向，即只求拥有，不讲效益，不考虑投入与产出关系，不计成本,不考虑绩效。 [2] (3)我国教育信息化研究主要存在以下问题： 研究深度不够（研究内容重复、发表文章的质量整体不高等）； 存在研究盲点（研究存在薄弱区，如教育信息化人才培养、 知识产权、 中外教育信息化的比较研究等）； 研究成果的指导性不强，大多数研究成果千篇一律，缺乏实践指导性； 一些理论问题有待形成共识（教育信息化概念、教育信息化产业有何影响、教育信息化如何推进等）。 [4] 此外，我国教育信息化还存在以下需要深入研究的问题： 教育信息化发展不平衡问题； 教育信息化发展造成的信息贫富问题； 教育信息化推进过程中的资金来源与使用问题；教育信息化管理问题；发展教育信息化的成本效益问题； 教育信息化发展中的成功经验与失败的教训等。目前对国外如何利用教育信息化促进教