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数学教学中的兴趣与情感 四川省通川区西罡学校 冯兴茂 摘要：为全面贯彻党的教育方针，大力推进新课程改革，让现代教育理念深入人心。我在如何转化学生、怎样培养学生学习兴趣方面作了大胆尝试，在情感教育方面作了肤浅探索，并收到了明显的效果。在此，希望将自己浅薄之为与广大同仁进行深入探讨。以进一步促进自己的工作，不断提高自身业务水平。 关键词：数学教学 兴趣培养 情感教育 随着中国社会主义现代化事业的蓬勃发展，我国教育事业的改革正不断地向纵深推进。当前，我国的教育战线正如火如荼进行着一场深刻的变革——新课程改革：在教师的引导下，学生通过自主探究、相互合作、共同学习（即经历知识形成的过程）来获取知识、发展能力、培养个性。下面，我就数学教学的兴趣和情感结合自己的工作实际谈些感受。 数学教学中的兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师。数学兴趣是指学生为了追求数学知识，并勇于参与数学学习活动的倾向和动力，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。要让学生学好数学，必须首先让其对数学产生兴趣。如果对数学没有兴趣，学习数学就会失去主观意愿，缺乏主观能动性，那是无论如何不能真正学好数学的。在此，简要介绍我在培养学生数学兴趣方面的一些尝试。首先，高度重视新课的引入。常言道：良好的开端就已经成功了一半。很多新课的引入我都进行了精心设计，开题力求新颖，富有创意，能切中要害，抓住心理，完全吸引学生注意力。我充分、有效地利用教学资源，借助班班通多媒体等现代教育技术手段，制作了大量形式多样、内容丰富的课件，播放生动有趣的动漫，制作直观形象的教具，利用具体的实物模型展演来打动学生，吸引他们的注意力。最大限度地调动学生们的积极性，达到引人入胜的目的。 数学兴趣的培养需一个漫长的过程。尤其是对数学底子薄、基础差的学生，要培养他们对数学的兴趣，并非易事，需要付出艰辛的劳动。因为他们对数学本来就不怎么“感冒”。如果在学习过程中稍微遇到一点困难或受到一点小的挫折，都很容易丧失信心，甚至放弃数学这门基础学科的学习。每当遇到这种情况，我总是热情地加以鼓励，耐心地进行帮助，主动关心他们，帮助其分析问题、查找原因、直到克服困难，解决问题。同时关心他们的成长，关注他们点点滴滴的进步，充分肯定取得的成绩，帮其找回自信，重树信心。如七年级一学生，在学习有理数减法时，在课堂上作练习为“-7-1=-6”。当时同学们都说错了，有的还嘲讽：这么简单都不会，太笨了。我非常担心刺伤这位同学的自尊。为鼓励和帮助他，我没有一味地否定所作，转而问：本题虽有问题，但解题中有没有对的成分？同学们回答说，符号对了。我立刻补充说：“如果符号后的数字正确就太完美了”。这位同学从我的话语体会到用意，深受感动。课后，他第一次主动来找我，说知道问题出在什么地方。从那以后，该生学习数学的热情日益高涨，数学成绩渐渐提高起来，后来，他还成了我班的数学尖子。教学中，我除了善于发现学生的优点、长处予以肯定外，还经常给学生搭建表现自我的平台，创造展示能力的机会，让学生体验到成功的乐趣，享受胜利的喜悦，努力增强学生对数学的兴趣。 “学源于思而起于疑”。青少年学生求知欲强、思维敏捷，接受新生事物快。教学中，我常常加以善诱，引导学生自主探究，追根求源，学生往往对数学问题兴趣盎然。如在学习了平行四边形的内容后，我把平行四边形的性质稍加拓展：过平行四边形对角线交点的任意一条直线把这个平行四边形分为面积相等的两部分。课后安排了这样一道思考题：把九个完全一样的正方形摆放成下图所示的形状 。画一直线，将它分成面积相等的两部分。Ⅰ Ⅱ 开始，同学们普遍认为作图题简单，应该没什么问题。然而动手作起来，方知不易。课后，班上最不喜欢数学的学生都在问，该怎样画这条直线哪？这让我感到无比欣慰。后来，经我点评：整个图形分解为I（最上面一个正方形）、II（下面两排八个正方形）两部分。I是特殊的平行四边形，II被视为平行四边形，经过I的中心点A和II的中心点B的直线等分（面积）整个图形。课堂顿时沸腾起来，同学们深有感触地说，原来如此。其实，在教学中我经常这样，对于有“价值”的问题常常是师生共同探讨。一方面促进了师生关系的和谐发展，另一方面可大大激发出学生对数学的热情。 数学教学中的情感教育 情感并非是简单地将“感情”二字颠倒，情感是感情的升华，是感情到达的最高境界。情感教育是现代教育中层次最高、品味最优的表现形式，是教育者根据一定的教学要求，通过组织一系列相关的教育、教学活动，让学生的感情发生正面而积极的变化，进而产生新的感情，形成新的情感品质的过程。随着教育改革的深入，教学中的情感凸显得越来越重要。它能促进被动的教学转为自主的互动；改变单向的注入成为双向的交流；促成辈分（师生）等级的差异为平等