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历史课堂教学中重视知识形成过程的对策研究 广河五中 关永红 传统课堂教学模式是教师讲、学生听，教师是权威，学生被动接受。在这种学习过程中学生完全没有自己的主体地位，较多的是处于被督促、纠正的客体地位，这使得学生的自我意识、自主能力以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。学生不能按自己的想法去思考，只能面向书本和教师的标准去迎合，由此形成了课堂气氛的沉闷和教师“1言堂”局面，这样培养出的学生很难说是健康、快乐、全面发展，也不能适应现代社会对人才和能力的需求。 为改变这种局面，贯彻“2期课改”教学理念和教学方法，进1步推进我校的历史课教学改革，笔者从2004年5月至2005年12月间，在所教班级，开展了探讨“自主创新教学策略”实践，力图克服传统课堂教学模式中的不足之处和局限，促进学生自主学习能力的发展和创新能力的提高。经过1年多的教学实践，取得了较好的教学效果。实施“自主创新教学策略”的基本要求是：教师着眼于为学生自主创新学习努力搭建好平台，为学生自主创造条件；只有有了自主的条件，才有可能创新；自主的条件越优越，引导激发的越恰当，创新的内力爆发也会越强，以有效促进学生的进步和发展。 我的主要思路和做法是： 1、充实新的教学内容，开阔学生自主的视野 实施“自主创新教学策略”首先应从改进教学内容着手。按惯例，课堂教学的内容，须遵循课程标准，以及教材所规定，由教师拟定教案，然后组织课堂教学。但课堂教学内容也该与时俱进，对课程标准和教材的规定，应有所突破，略作调整或充实。恰当、适量地引进与所学内容相关的新信息、新材料，可以开阔学生的知识视野，有利于学生对教材学习内容的理解，还能提高历史课堂教学的兴趣，在此基础上，学生才有可能提出新问题，活跃其创新思维。没有1定量的材料，只是教科书上1点点历史信息，让学生自主去学习，学生提出新问题的几率是非常小的。 充实什么样的材料呢？笔者认为，1课教学内容中有利于发展学生发问的 内容；学生感兴趣的内容；与课堂教学内容相联系的，可以结合社会新闻的某些热点话题的内容；可以涉及新考古发现的内容；有史学领域重大的、新的探讨的内容；与对外往来、文化交流相关的内容等。对这类内容，如果学校和学生家庭有条件自己查找，可以把方向指给他们，但是，目前具备这样条件的学校和学生家庭毕竟还不是很多。如果学校和学生家庭没有条件自己查找，教师就要及时而有选择的把这类内容引进到课堂，提供给学生。这样，达到教学中让学生自主才有可能。在学习埃及史时，学生对胡夫大金字塔这1“世界建筑史上的1大奇迹”很感兴趣，很希望进1步了解，10分渴望知道相关的考古学方面的新发现，对此，我就把相关的考古学方面新发现的视听材料引入历史课堂教学，学生特别感兴趣。他们知道的相关知识多起来了，提出的疑问也同时多起来了。问“世界建筑史上的1大奇迹”，到底奇在那里？修建困难怎么解决的呀？大约5000年前的古埃及人是怎样使用简陋的生产工具，修建成高大、雄伟的胡夫大金字塔的？巨石是如何采凿的、巨石是如何搬运的、巨石是如何堆积的？我都没想到学生会提出那么多疑问，这让我感到10分高兴，因为我已经感觉到我激发学生创新思维的目的达到了。 其实可以被引进到中学历史课堂教学内容的新信息、新材料很多，只要平时多上网搜索，多注意阅读些报刊杂志，多收听广播电视，就不难收集到所需的信息和材料。对有搜集条件的同学，多鼓励他，多欣赏他，适时指导他，他们会越做越好的。 2、运用新的教学手段 上海“2期”课改重视现代教育信息技术的运用。随着时代的进步，现代化的教学手段已悄然走进课堂。历史教学可以通过多种媒体查找所需资料，在课堂教学时，将各种信息，借助电脑、网络、电视机、大屏幕等，新教学技术的运用，有利于学生自主创新。运用新教学技术的优势，1是可以使学生获得知识的信息多元化，有利于学生自主创新。学生可以通过各种媒体，不同渠道，获得自己所感兴趣的、与自己正在学习的历史知识有关信息和材料。2是可以让历史教学的效果多层次。现代教学手段可以全方位、多视角刺激学生的感官，为学生创新提供条件。 在历史教学中，怎样运用新的教学手段才能更有利于学生自主创新呢？实践中我觉得有必要注意以下几个方面： 1、选取有利于激发学生学习历史的积极性的内容 如果选取的内容是有利于激发学生学习历史的积极性的，学生就会对此问题感兴趣。把学生感兴趣的问题，通过多媒体创设历史情景，学生就会有身临其境的感觉，这样会更有利于激发他对感兴趣的问题的思考，诱导他在这类问题上的思维积极活跃，这样学生产生奇思妙想的机会就多了，创新思维的发生就有可能了。 2、在有利于服务学生自主学习的内容方面加以引导，放手让学生自主尝试 什么样的问题有利于服务学生自主学习呢，如1些开放性的试题，在解答的时候完全可以先让学生自己上网收集资料，并得出自己的结论，然后再组织学