合作式学习法的教学运用.pdfVIP

合作式学习。法的教学运用 施秋香 (弛卅师专外语象。安纛池州247000) 抽要：本文以合作式学习法的主要思想为依托．结合实 程中教育、锻炼学生．使每个组员都取得各自的学习成果。实 际教学活动中的具体情巩．从而提出了备作武学习方法在教 现各矗的发展目标。二是明确的职责分工和协作机制。首先要 学过程中的具体运用方法。 保证每个组员功能必要性．不能使任何一个组员无事町做或 关键词：合作式学习法羲擘活动擘习小姐 则可有可无：其次是要保证组员间能充分合作．分T不分离。 三是定期而有效的集体学习活动。台作式学习毕竟是一种教 合作式学习．是现代学习学在教学法镬域内的应用性成 学和学习活动．尽可能的集体活动是非常必要的。广泛的讨论 果，是指学生结成学习小组．开展集体合作性的学习活动．共同 交流．有利于组员闻的互动和学习任务的完成，共同的调研试 研究、共同作业、相互协作，从而达成共同进步的学习目的。这 验便于组员间更好地融合，集体读书、听课和研究能更好地促 一学习方法不同与传统的结对于学习法．他强调组员的平等协 进对课题的理解。总之集体活动是台作式学习的灵魂试验．是 作，而不是结对帮带．他要求小组开展自主学习．而不是被动学 规范的重点。四是明确的研究型学习任务。合作式学爿主要适 习。他努力使组员各有发展，而不是共同发展。鉴于以上思想， 用于对应用性知识的教学，重在能力培养。学习组围绕这一任 合作学习法在教学巾具有深刻的意义，应当认真借鉴。 务梳理思路、搜集资料、研究提纲、撰写论文、交流成果．在过 1．台作式学习法的具体实践 程中深化对知识的理解和运用．培养能力。五是规范的交流平 1．1建立特色学习小组 台。如期刊、讲座、论谈等，以供学员交流体会、拓展视野、共享 成立特色学习小组是合作式学习的关键．这里的小组不 成果。六是固定的指导教师和广泛的学习资源。合作式学习不 需要“强一弱”搭配，更不能是单纯的“强一强”搭配．而是“特 应局限于教材或书本．只有拓展至更广泛的领域，才能实现探 色+互补”型的搭配．即每一个学习小组都应当有自己的日标 索式学习．才能更深入地培养发现、认知、思辩、操作等能力。 和特色．即使是同一类型的学习小组，由于组员的基础不同， 1|3正璃定位“教”与”学”的关系 其要达成的标准也应当有所差异，为此，组员应当各有所长， “教为主导。学为主体”是对台作学习基本的“教～学”定 能够相互协调补充配合．从而形成组的特色。传统教育总是要 位。合作学习着重从学生的角度设计学习的形式与方法．但 求学生在同一框架下追求高分．忽视学生的个性发展、自由发 并不代表教师的角色有任何的弱化．也不代表让学生完全 展和全面发展。现代素质教育正好相反，他追求的是真正的 “自主”。在合作学习中教师由“台前”向“幕后”转化．学生由 “因材施教”．促成学生的个性发展．而“个性”的选择需要“以 “被动”向“主动”迈进．因而教师的职责也由“监护，执行”向 学生为本”的自由发展作条件．否则这一“个性”就是被动强加 “筹划、指导”深化．学生的学习形式由“记忆、理解”向“求索、 的而不是主动的．而”个性”也应当是以全面发展为基础的．否 应用”升华。因此．“教”与“学”的内涵也不能仅仅用“给予”与 则就是“高质低能”了。就像现在根多家长为使自己的孩子更 “接受”来定义。一般而肓，教师主要是担负合作学习的宏观 优秀．总是掠夺孩子的玩耍时间卜很多的学习班．诸如弹钢 设计、学习指导、成果评估i项职责。宏观设计也可称之为教 琴、跳舞、画画等．到底孩子有几分资质和兴趣却很少考虑．到