合理优化教材内容主动开掘语文教学资源语文课程资源开发研究②.pdfVIP

! 经 验 学科教学平台 语文 ! 一 因人而宜 增加内容 让教材 上旁征博引 课外拓展延伸 一篇篇 先利用当地学生熟悉的长江资源 把 发挥模块效应 小论文或慷慨激昂 或娓娓道来 学 课文改为 江底世界 突出长江江底 学生是语文学习的主人 学 生不仅了解了长征的历史背景 更真 的特点 让学生学习有关描写长江的 生是学习和发展的主体 充分凸现 切地感受到长征是世界军事史上的 词汇 如此 有效地利用了当地学生 一个奇迹 学生的主体地位 尊重学生的个性差 不少学生还表明了自己个 熟悉的长江风景线的地方特色 使教 异 让教材吸引 匹配学生 让学生亲 性化的观点 上述案例中 教师勇于 学与自然环境相结合 激发了学生对 近 喜欢教材 是教材发挥模块效应 思考 敢于创新 把对教材的灵活运 语文学习的兴趣和热爱家乡的情感 的基础和前提 更是新课程改革的出 用与学生的学习实际 学生对知识的 体现了教师在教学中关注并联系学 发点和深层次呼唤 这就要求在实际 不同需求紧密结合起来 适度增加教 生生活实际进行教学的语文课程资 教学中 教师要敢于打破教材 绝对 学内容 重组教学模块 让中等生 优 源开发的理念 紧接着 再让学生学 权威 的神话 教材对于学生 只是一 秀生吃得饱 吃得够 让后进生吃得 习 海底世界 正是由于有学生熟悉 个学习的载体 而不是高不可攀的 香 吃到位 有效地提高了教学效率 的 江底世界 作为铺垫 学生对 海 圣典 因人而宜地创造性使用教材 因人而宜优化教学内容 其终极表现 底世界 才显得不再陌生 海底丰富 是一名优秀教师应具备的基本素质 就是开创了适合班情 的物产资源 学情的有特色 海上优美亮丽的风光唤 一教师在教学 长征 一诗时 根据班 的教学 从而使得教师的教成为极富 起了学生对大海的美好憧憬和对外