新课程改革下个性作文创作浅探.doc

新课程改革下个性作文创作浅探 武鸣高中 覃海英 摘 要：作文成绩的好坏很大程度上决定着一个考生语文成绩的高低。而我们要提高学生作文水平就需要鼓励指导学生进行个性化创作。个性化创作需要发散阅读积累，老师需尊重学生个性，激发学生个性思维，指导学生开展个性阅读，促使学生个性创作。 关键词：阅读 积累 尊重个性 个性思维 个性阅读 个性创作 高考尘埃落定，我校语文平均分104分，高出全区平均分13分。语文组开展了教学总结会，许多老师认为取得这样的好成绩与我们长期注重培养学生个性创作有关。的确作文成绩的好坏很大程度上决定着一个考生语文成绩的高低。而有相当一部分学生害怕甚至厌恶写作文，据调查学生对作文不感兴趣的主要原因缺乏素材觉得无东西可写，。应试作文具有强烈的竞争性。固定的格式当然，“模式”是要的，因为在解决同类问题时有着重要的借鉴意义，但墨守成规，作茧自缚，唯“模式”而止步不前让学生的作文千人一面，这必然扼杀了有个性学生创造力。模式只是提供一些最基本的写作方法，培养有个性的人，个性“模式化”教学。将笔锋触及别人尚未写到的新人新事新问题，表达出自己的独到的观察发现和认识感受，写出新意，能。但大多数人在考场上因情绪紧张，一时想不出新的素材，这就要求能够巧于构思，让旧素材表达出别人未能表达的新意来，这存在一个选择角度问题。比如拿到一个苹果，别人都习惯于竖着切分，你若能独出心裁横着切，结果切分出来的横断面就与别人切分的截然不同，你就可能从中观察到别人观察不到的东西。作文也当如此，“横看成岭侧成峰”，变换一个角度，或许就能化腐朽为神奇。再如“”这个成语，多少年来人们习惯于解释为“模仿”。如果我们换一个角度去认识，如从的角度切入，或许就会有新的发现：⑴人人都有的愿望，无论，都有，无可非议。⑵的是，其努力精神可嘉，尽管她的是不成功的，但谁又是天生的成功者呢？这样，文章的新意就出来了课堂内，教师可以带领学生品味鉴赏课文及其它课外读物，真正含英咀华，求取其中真经不能，要将学生放在主体地位苏霍姆林斯基选集多给学生时间，让他们自己思考，展开的翅膀，在自由的天空翔。反之教得太多，会让学生背了思想包袱，他们聪灵的个性必将会被扼杀，智慧的火花终将泯灭，因此我们应还一块属于学生自己的天空，让他们在那里自由地畅想、游戏、对话。比如在讲时，让每个学生都来，学生在火花的碰撞中，产生自己的独特感受指导有个性要想培养学生个性，作为老师首先要有个性，要有创新精神。1.走出课文，发散知识，拓展学生视野。 叶圣陶对语文教材、课文有着精辟的认识：“语文教材无非是例子”子路、曾皙、冉有、公西华侍坐烛之武退秦师在马克思墓前的讲话寡人之于国也子路、曾皙、冉有、公西华侍坐烛之武过秦论阿房宫赋学生的思维，使学生形成良好的思维习惯　　阅读中的质疑过程，实际上就是一个思维过程。因此，培养学生质疑能力对于提高学生的思维水平非常重要。例如，对鲁迅小说《祝福》??? 四、，丰富底蕴 ? “巧妇难为无米之炊” 学生创新多给时间让学生课外阅读，博览群书，经史子集，中外古今，特别是充满时代气息的时文精品，多积累，摄取信息，丰富自己。教师要为学生的一定的教师给学生以苏东坡与成语苏轼在任凤翔府判官时，写下了《和子由渑池怀旧》：“人生到处知何似？应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西？……”“雪泥鸿爪”就被概括为众所周知的成语了。 夜雨对床唐代韦应物有“宁知风雪夜，复此对床眠”，苏轼读后感触良深，与苏辙约定“夜雨对床”，但一直未实现。“夜雨对床”便流传下来，本不单指兄弟之间，经此也成了兄弟之事。 取之不尽，用之不竭苏轼在《前赤壁赋》中有“且夫天地之间物各有主。苟非吾之所有，虽一毫而莫取。唯江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭；是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”后来，有人把“无禁”改为“不尽”。 水落石出苏轼《后赤壁赋》“于是携酒与鱼，复游于赤壁之下。江流有声，断岸千尺，山高月小，水落石出。”“水落石出”便由此演化而出。 明日黄花“明日黄花”出自苏轼在重阳节所写的一首诗和一首词。他在《九日(按即重阳)次韵王巩》诗中写道：“相逢不用忙归去，明日黄花蝶也愁。”又在《南乡子．重九涵辉楼呈徐君猷》词中写道：“万事到头都是梦，休休，明日黄花蝶也愁。” 后人从这个名句引申一步，以“明日黄花”比喻种种过时的人或事物。 2、提供多种阅读积累形式，利用多种媒体使学生积累效率最大化。 传统的阅读一般是纸质书本的阅读，但在规定阅读主题的情况下，书本数量就会难以满足需要。我们必须充分利用新科技多媒体满足大量学生需要。适量安排电子阅览，利用教室多媒体播放专题。我根据主题设计先后播放《实话孔子》《论语心得》《唐之韵》《经典中的爱情》《