新课程理念下初中语文课堂教学模式初探.doc

新课程理念下初中语文课堂教学模式初探 姓名：韩雪梅 朱全永 单位：侯家营镇初级中学 新课程理念下初中语文课堂教学模式初探 姓名：韩雪梅 朱全永 工作单位：天津市蓟县侯家营镇初级中学 内容提要：新课程理念下教学内涵是多层次的，也就决定了课堂教学模式的多样性，因此，简单地用某一种模式或某几个步骤已经不能适应新的教学理念。教师完全可以在新课程理念指导下，探讨出更多的灵活多样的模式。通过新课程理论的学习，结合自己多年的语文教学经验，我总结出“预习?读书?议论?讲解?练习”五步语文课堂教学的新模式。 关 键 词：新课程理念 语文课堂 教学模式 无论是哪种教学方式,其表现形式都是在课堂教学中,都属于教学实践范畴?但是这一切都与教师的教学理念息息相关,它不仅是教学形式的问题,更是教学理念的直接体现?在新课程的理念下,我们让学生在学习的过程中成为快乐学习者?自主学习者?独特学习者等,形成一个新学生理念,应该树立起教师是学生学习过程中的引导者?合作者?帮助者的角色定位?在新的课程理念下我们要转变从前的单向传输课堂教学模式,积极构建起学生自主?合作?探究的语文课堂教学新模式,让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地?我经过几年的探索和实验,总结出初中语文学科课堂教学五步教学法:预习?读书?议论?讲解?练习?　 预习　 预习就是让学生使用工具书和有关资料预先学习课本内容?扫除文字障碍,了解教材,尽力试解疑难,获取一些知识,找出弄不懂的问题,激起学生的求知欲望?教师要在研究教学内容和学生实际的基础上,根据本节课的教学目标选择合适的教学内容让学生预习?可根据每课的预习提示或自读提示,按对不同层次学生的要求有计划地设计一些预习题?预习提纲的模式可用:1?本课的主要内容是什么?2?突出课文主要内容的重点段和关键词语有哪些?3?还有哪些亟待解决的难题?这样,通过预习,学生从整体上了解了课文的主要内容,初步理清了文章的写作思路?长期坚持,学生会逐渐养成自觉预习,积极思考,勤查字典的好习惯?教学中,教师还要重视对学生的预习进行指导和检查,这是培养自主学习能力的重要环节?　　 二?读书 通过读书,直接进行知识的汲取是发展学生自主学习能力的重要方面,也是学习语文的基本方法之一?读书主要指课堂上教师指导下的读书?读书能否发现问题?提出问题,是衡量读书质量高低的重要标准,也是读书活动能否深入下去的关键?因此,我们在指导学生读书时,注意培养学生发现问题?提出问题的能力?如在分析《一件小事》的过程中,学生们积极踊跃,提出了一系列问题?有的学生提出:“车夫已经让开道”,说明责任本不在车夫,而且“又没有别人看见”,而他却主动向前询问伊,从这看出,车夫是个什么样的人?课文对“我”的语言和心理进行了描写,可看出“我”是一个怎样的人?通过对比,揭示了一个怎样的主题?这几个问题弄懂了,课文内容基本上就明白了?学生能否发现问题和提出问题,是检验学生阅读能力及思维能力的重要标志?质疑能引起研究,研究才能解决疑难,这是学生获取知识的重要途径?所以在指导学生阅读时,我鼓励学生从各个角度提出问题,以供学生在读中思索,在思索中反复读,以求全面而深刻地理解课文内容? 三?议论 学生在相互交流中容易碰撞出思维的火花,有效地解决问题?当意见不一致时,能进行理智地分析,让争论成为学习的起点?学生通过预习读书,简单的问题已经解决,但对难度较大的问题仍然会存在一些模糊的?片面的,甚至错误的认识,个体思维遇到障碍无法进行时,一个问题有不同的见解而引发争执,此时开展恰当的议论,调动群体智慧,使个人思维能力在“群体思维”的作用下得到锻炼和发展?　　 在议论中,教师要善于创设情景,利用学生强烈的创造动因和表达欲望,抓住热点,收集议论信息,启发引导,调控学生的思维角度,使议论始终围绕主题进行?同时,教师要教会学生学会倾听?质疑和反驳,善于提出自己的观点和疑问,学会相互更正?补充和求同存异,促进信息的横向交流,使学生从思维上和知识上相互启发?相互补充?教师对精彩的发言和独到的见解要及时表扬,不断激发学生的求知欲望,让学生享受成功的愉悦?对难度较大?分歧较多?议论仍不能解决的问题,学生产生了渴求解答的心境,为教师的讲解作了铺垫?仍以分析《一件小事》为例,我提出这样一个问题供学生们议论:那车夫挽着老妇人走去,越走越远,本来后影应越来越小?为什么文章里却说“愈走愈大,须仰视才见”呢?这问题提的难度适中,时机得当,学生顿时气氛活跃,兴致高涨起来,通过大家议论,加深了对“教我惭愧,催我自新,并且增长了我的勇气和希望”的理解,对全文主题及作者的感情变化也理解得十分清楚?在议论中,学生各抒己见,我对能言善辩,一针见血地答出问题的学生大力表扬;对首次“登场”,言语拘谨的学生,对于他们的