更要善待“学困生”.doc

更要善待“学困生” “学困生”是“学习困难生”的简称，也有人称之为“学习后进生”。它主要指的是那些在知识、能力、品格、方法、体质等要素以及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或医疗措施给予补偿和矫治的学生。“学困生”是各个班级、各个学校、乃至各个国家都存在的问题。“学困生”的教育转化问题，长期以来一直是困扰学校、教师和家长的一大难题，也是我们教育工作者一直在努力攻克的一大课题，它影响着教学质量的提高，也直接关系着素质教育的实施。 一、“学困生”的形成原因 “学困生”的形成既有内在的原因，也包括外在因素的影响。它是家庭、学校、社会三者综合教育失误的产物。 就学生个人而言 有些学生存在着先天性的智力缺陷，导致其理解水平低于常人；有的学习 目的不明，学习动机不清，惧怕困难和挫折；学习缺乏积极性和主动性；学习方法不当，缺乏信心和进取心。 就家庭而言 家庭的溺爱是“学困生”形成的一个主要原因。目前，我国绝大部分家庭都是 独子家庭，几代人的“心肝宝贝”，“掌上明珠”。此外，单亲家庭，家庭关系不和，父母的期望值过高（有很多父母把子女当作“光门耀祖”或实现自己理想的工具），放任乃至放纵或“家长制作风”过浓以及农村“留守儿童”等等因素都可能造成“学困生”。 就学校而言 很多学校仍未摆脱“应试教育”的影子，以高考成绩作为教师评职晋升的标准， 这就自然使得部分教师只能片面追求升学率，而忽视“学困生”；有些教师处事不公正，对他们缺乏必要的尊重、关怀和理解，挫伤了他们的自尊心；还有一些教师在管理过程中缺乏耐心，方法简单粗暴等造成师生关系不睦，失去了他们的信任。 就社会而言 现在社会上许多媒体都大肆宣扬研究生如何难就业，而那些未受过高等教育人 如何大把地捞到钞票，那么，“读书还有何用？”尽管国家对教育的投入不少，可是农村，尤其是边远山区的教育经费仍严重不足以及市场经济的负面影响。 二、“学困生”的主要表现形式 1、上课注意力不集中，思想经常开小差，喜欢和周边同学说笑或干脆睡大觉。 2、功课跟不上，考试总想作弊。 3、很自卑但不自强，无恒心和毅力，怕吃苦。 4、逆反心强，有的好斗，对老师的批评过于敏感。 5、无具体目标，无远大理想，总是消极地混日子。 三、如何善待“学困生” 针对上述情况，我认为在善待“学困生”这个话题上，我们要做到以下几点： 1、要变“治人”为“仁治” 以前，很多人总是认为教书就是管理学生，整治学生，使其行为合乎规范， 并传授一定文化知识的行为。至于在规范学生行为中的方法都以“严”字为准，认为“严师出高徒”， 体罚可以使那些喜欢违反纪律的学生有所收敛。尽管当时学生确实有所收敛，甚至有些改掉陋习并成人成才，但是学生的心灵却受到了伤害，有的干脆“破罐子破甩”，自暴自弃”, 避免“一意” “三心”: 即爱心、细心和耐心。对待“学困生”更要付出不同寻常的爱，用百倍的爱心去感化他们。要信任他们，尊重他们的人格。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何去爱护学生。”细心努力发掘的闪光点，激励、表扬学困生。减少失败后的灰心情绪，增强成功后的信心，让得“我能行”的成功体验努力去帮助学困生认识自己的优势和不足，并指出他们的努力方向，调动他们学习的积极性，使他们逐渐提高学习能力，最终摆脱学习上的困扰。”,也可能我们的努力全是白费劲，但我们仍不能放弃， 不能意气用事。 3、要学会倾听 我们要倾听“学困生”的心声，跟他们交流时，很多时候要做热心的听众。多听听他们的想法，经常进行“换位思考”，真正成为他们的良师益友。 4、要主动联合家长和学校 “学困生”的一些不良行为和习惯的养成在很大程度上受其家长的影响。目前，有部分家长认为自己交了学费， 孩子的教育理所当然完全成了学校的责任。孩子的成绩不理想，那一定是“老师不会教”。 还有些家长为一些鸡毛蒜皮的小事“闹学堂”，为孩子的座位不惜惊动领导等等。我们在做学生的工作的同时，在一定程度上要做家长的工作。 我认为家长不能仅仅只是孩子的启蒙老师，还应是他们终身的楷模和典范。 总之，学生本人，家长，教师，学校和社会若能共同重视“学困生”的转化工作，它才不会称为一种形式。 湖北省罗田县第一中学 金四五