有效调控 提高信息课堂实效性.doc

有效调控 提高信息课堂实效性 摘要： 信息技术学科的课堂调控受很多条件的制约，难于其它学科，所以上好一节信息技术课不但对教师教学方法有较高的要求，而且教师调控课堂的能力也很重要。对一个信息技术学科研训工作者来说，工作目的就是要提高全区的信息技术教育水平的高度和深度，提高学生操作和实践能力, 培养学生自身的信息素养。正因为如此为了提高信息技术学科的教学质量，改善信息课堂效率为目标，我对信息学科的课堂有效调控进行了初级阶段的研究，并将的浅见与大家探讨。 关键词： 调控 能力 习惯 培养 有效性 信息技术课堂对小学生来说无疑是最感兴趣的课程之一。但是由于孩子动手机会多，参于机会大，符合孩子的动手、动脑的发展规律，也正是因为学生参与机会大，教师就难以组织和调控，加之信息技术课是一门特殊的学科，受设备的限制、软件的影响、环境的制约，对教师来说要想上好一堂课，不但要精心的设计教学目标，使用正确的教学方法、手段，更重要的就是课堂调控的能力，信息技术课教师往往因无法很好的调控课堂而完不成教学任务或达不到预期效果，或因为出现突发事件而终止教学活动，所以在信息技术的课堂中，有效调控就显的尤为重要。 提高教师的业务素质，有利于信息技术课堂的调控 有效调控的前提是教师具备精湛的业务素质。教师的业务素质包括专业知识和组织教学的艺术等，渊博的学识，才能使教师在教学中游刃有余，达到“亲其师，信其道”的效果。过去常说；学生需要一杯水，教师就要有一桶水。而如今面对眼界宽阔、知识多元的学生，学生需要一杯水，教师就要成为活水的源泉。因此教师急需扩展知识面，不断丰富专业知识，以及及时了解学生的网络爱好和兴趣。针对学生的兴趣点，适当拓展教学内容，使学生由喜欢老师到喜欢学科，尽可能对学习产生浓厚兴趣，真正实现“自主、探究、合作”为特征的教与学的教学方式，实现学生获取信息、分析信息、处理信息的终身信息素养的目标。 使学生养成良好的习惯，有利于信息技术课堂的调控 无规矩不成方圆。多数电脑化司为了省钱，将90%学校的机房摆设都成竖排，由于信息技术课离不开学生动手操作，加之学生活泼好动的特点，使得课堂，不容易调控，同时这样的摆设，部分学生不能正视教师。许多目视法、变脸法在信息的课堂上都应用不上。另外，教师坐下来演示时也看不到学生的表现，对于课堂调控都增加了困难。因此要重视开学初的前几课，形成良好行为习惯。俗话说“良好的开端是成功的一半”， 所以在前几课就要学生清楚的认识到这应该是什么样的课堂，教师尤其要精心准备第一节课，将大量的时间用在讲规范要求上，从走廊排队、带好鞋套、排队进教室、站好后齐坐、开机，直到下课后起立、推好键盘、摆好鼠标、排好凳子，依次排队无声离开教室等等每一个细节仔细研究，让学生形成规范的习惯。实践证明：这样严格的要求2—3节课以后，学生也形成习惯了，教师的组织就轻松了，对于学生来说就有了一个有序的、规范的课堂环境了。比如学生开始练习打字时，就对学生明确任务：指法的准确和盲打，从第一节课开始就时时提醒学生坐姿、指法、身正、目视屏幕，并利用好同伴的互助，互相监督，发现指法不正确的就互相提醒，使学生逐步养成习惯，使教室里只有键盘的敲击声和笔直的身驱，创设了良好的打字环境，形成了赶、帮、超的氛围，让打字这一技术能力对学生终身受益。另外每学期的开学初都要有一个习惯“再要求”的一个过程，让每个学期初学生都紧张起来。在平常的课堂当中也不能忽略了一些小方法如：“老师拍两下手，学生跟拍两下”或者编一些顺口溜“小鼠标尾巴长，看谁没听老师话！”、“让老师看到你们的眼睛，看谁的眼睛最亮”等等。这样学生即能放下手中的鼠标、键盘，又能集中注意力。良好习惯的课堂有利于教师驾驭课堂，实现有效的教学。 教师能够学会灵活使用教材，有利于信息技术课堂的调控 教师是课堂教学的组织者和引导者。在优化课堂教学中起主导作用，所以教师要不断锤炼自己的教学基本功，不断积累自己的教学经验，逐渐形成自己的教学风格，在备好课、用好教材的基础上，更要灵活的使用教材。尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中可以对教材内容进行适当的而不是随意的调整，要根据本校学生实际、学科的特点、教学需要等方面去考虑教学内容的详略，以促进学生发展为核心，以学生的发展作为教学的出发点和归宿。由于信息技术教学有许多不确定性，受网络和硬件的限制，在讲授网络课程时很容易出现问题如讲到QQ时许多学生申请不了QQ，根本没有达到互聊通信的目的。而为了完成这个目标，教师可以灵活的更换软件如Skep、PoPo，MSN等等，只要学生掌握方法，会申请并能加入好友能互聊即可，并不局限于QQ一种软件。当在讲到注册博客时，教师就应提前找到一个容易注册的网站，并不局限教材提供的网站，或有能力的教师可以自己做一个校内博客，让学生在局域网内申请注册，即能提高速度又能见到