有效进行高考化学选择题训练的方法研究.doc

有效进行高考化学选择题训练的方法研究 第一次测试 认真做好第一次测试——讲评。把101题以试题的形式测验一次（分3-4节课），学生用答题卡答卷（不要做在书上），老师统计每道题的得分率。 学生：写题析 布置学生将101道题剪贴在笔记本上，每题一页，对101道题写题析，教师可以示范一道题的写法，写题析的要求是：①联系（知识、旧题）②总结（思路、规律）③拓展（变形、延伸）。 在学生写题析过程中，学生要围绕“每个选项为什么符合或不符合题意？”，促使学生回忆、联想相关知识点，对实际问题进行分析、思考，揭示知识之间内在联系，并用文字把思考过程表达出来。因此写题析是检查知识漏洞和暴露思维缺陷、思维障碍的过程。 拓展——编织知识网络，优化思维品质 学生写完题析后，教师应引导学生对每道题进行深入的拓展，启发学生发掘知识深层次的内容，将知识在可控范围内延伸、拓展，使学生对知识的内涵和外延有清晰的感性认识，从而编织知识网络，为形成解题思路提供足够的想象空间（这个过程是教师的讲评过程）。老师在这个环节做得好对学生来讲收获是很大的，这也为什么有些老师使用101题有效果，有些没有效果的原因？ 讲评时不能只是针对某个错误就题论题，讲评时可以先讲站在考场的角度上如何答题？如何用最短的时间选择出正确的答案？也可以让学生讲述他们的解题思路，然后由老师引导学生进行拓展。 引导学生围绕以下问题进行拓展： ①正确答案是什么？ ②每个选项为什么符合题意或为什么不符合题意？ ③正确的选项是根据怎样的思路想出来的？命题者设置干扰项的目的是什么？ ④还有其它的解法吗？还做过相类似的同类试题吗？ ⑤这道题的题干或选项可以怎样变型，怎样变成另一道题？ 方式：以问题组的方式展开...... 教师指导学生对每一道题的拓展，都力求帮助学生补充完整的知识和概念，对知识进行梳理、归纳总结，使学生的“双基”更牢固，帮助学生总结出这一类题的解题方法，让学生从多角度去学习这类题目的解题经验，以后碰到类似的题目时，就会快速地进入解题过程，从而达到锻炼思维敏捷性的效果。 拓展可以是从一道题出发，也可以是教师根据学生的薄弱环节将101题组成若个专题组织学生进行训练。例如： ? 阿伏加德罗常数和阿伏加德罗定律 ? 氧化还原反应 ? 元素周期表与原子结构、元素性质的递变规律 ? 化学反应速率、化学平衡及其图像分析 ? 化学平衡的简单计算 ? 酸碱溶液的pH ? 盐类的水解 、离子浓度大小的比较 ? 离子共存和离子方程式 ? 原电池电解池的电极反应 ? 物质的鉴别、分离和提纯 ? 气体的制备、干燥、收集 第二次测试 一模之前，把101题以试题的形式再测验一次（2-3节课），学生用答题卡答卷，老师再统计每道题的得分率。建议：一模前一个月安排学生看书，一天看3题，大约20-30分钟。 第三次测试 高考前，把101题以试题的形式进行第3次测试，由于是第3次做相同的题，老师要事先做好思想工作，要求学生不能凭记忆去做题，要让每道题的知识点在头脑中闪过。学生自己统计3次都做错的题，说明这类题自己未过关，要寻找原因重新写题析。并指导学生看书中的拓展部分，反复揣摩领会，从而对一批典型的试题做到心中有数。 不定期的小测 题目的选取是学生得分率低的题目，可以是原题，也可以是书中的拓展题或练习题。即根据本校学生的薄弱环节自组题目，组题时要注意考点的覆盖，要注意各份测试题的难度要保持一致，不要一份容易，一份难，让学生对选择题做出感觉。书中要不少于600道题，可以剪贴。 学生的错误：让学生自查书中的题析、拓展内容。书是写给学生看的。 第 1 页