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朗读——读者与文本之间情感交流的导体 读书，顾名思义，书是要通过“读”来达到理解。古语早就有云：读书百遍，其意自现。可见，朗读是语文学习中必不可少乃至至关重要的一项环节。相对其他文体而言，诗歌言简意骇，高度凝练，思接千载，视通万里，是需要在不断的诵读中方能体现其神韵的，现代诗歌更是如此。对它进行正确的朗读就必须有较为丰厚的文学功底作基础。因此，在公开课中选择诗歌题材类的课文来上课就出现了两个非常鲜明的极端：要么非常精彩，让学生和听课老师为上课老师的才情深深折服；要么平庸无奇，没有亮点，停留在表层。张舒美老师非常的勇敢，在自由选材中大胆的选择了《黄河颂》，这样一篇把握难度较高的现代诗歌。这种勇气让我非常佩服。前辈们赞扬说：初生牛犊不怕虎。不禁我又想到以前特级教师说的话：只有把你的缺点展示在别人面前，才能越快的成长。是的，把弱点藏着、掖着，那是永远长进不了的。所以，这次我就以《黄河颂》的朗读为切点来谈谈自己的拙见。 一般来说，朗读现代诗歌要把握好以下几点：深刻理解诗歌的思想内容，准确把握诗歌的情感基调。 （三）根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度就要力求平稳、不紧不慢。”同一首诗，随着诗作情感的变化，朗读的速度也要跟着发生变化。诗的第一节速度稍慢一些，从第二节开始，朗读的速度就要逐渐加快，第三节速度更快。根据诗歌意境，确定轻读重读及声音的长短。把握好诵读的“轻、重、缓、急”，产生鲜明的节奏感，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来。根据语境，正确处理诗句的停顿。这样才能使诗歌节奏鲜明，富有韵律美。一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。有时则需根据诗歌内容和语意关系来断定。总之，现代诗歌诵读，具有很大程度的表演性。需要我们掌握一定的朗读技巧，投入真情，反复吟咏，方能读出诗歌的感染力，用诗歌特有的魅力打动读者。