四年級數學之矩形面積、周長單元補救教學之行動研究.pdfVIP

年級數學 之矩形面積 、周 長單 元補救教學 之行動研究 胡玉輝、陳錫智、何斐綾 、蔡秉芸、張琦苓 摘 要 本研究採用行動研究 法 ，小組成員 為四年級老師， 針對「周 長與面積」單 元進行分析 歸納出學生該了解之概， 念，設計 出前測試卷。經過前測 ，了解學生 之迷思概念，經過討論， 並在補救教學的過程中不斷修正與增加教學策略。最後 進行後測，以了解補救教學是否有成效。 經過分析後得到結論： 1. 本校四年級學童對於複合式圖形面積與周長題目答對率較低 ，其問題的癥 結，主要是由 於較一般規則 為複雜 ，因此在演算上常會有所遺漏 。 2.單 一概念的題型對於學童來說比較容易。試題答對率也較高 。但是 牽涉兩種 概念以 上時 ，常會造 成學童的混淆 ，造成試題答對率下降 。 3.將單元細切有助於學童學習 ，但相 對也佔用了許多上課時間 。 關 鍵字：矩形、周長、教學補救 120 PDF created with pdfFactory Pro trial version 壹、緒論 小學現有的面積 、周長概念的學習 強調具體建構， 概念的重要 ，或將課 本的 情境、數學概念與自然現象、 生活經驗及過去所學概念連結，盡量將抽象的圖形 及概念 具體化，這對大部分具體概念尚未發展 成熟或 生活經驗 不夠充足的學童 非 常重要 ，但只有 少部分的學生能從數 學材料中抽 其直觀意義，將完整的概念吸 收 ，有些則 以強記的 方式達到其學習 效果 ，無法將其所學意義化 ，因此大部 分孩 子學習 效果 不佳 。 面積教 材是學童生活中常 接觸到的，也是最實用的經驗 教材因此， 對學童而 言 ，面積概念應該很容易 學習 ，但在實際 教學過程中卻常發現 學童面積概念薄 弱 ，若在同 一單元再加入周長的概 念，教學、測驗結果發現 ，學生更是容易 產生 觀 念混淆 ，因此 學習 成效不彰 。 一、研究動機 Clements認 為，影響 學生幾何概念發展良窳的 主要因素 ，在於課程的設計 與教學引導 兩大機制，數 學教育若能克服 此層面的困難 ，將有助於提升學生幾何 概念發展的層次 。 對於本單元學生學習 成果低落 ，本學習團隊認 為可能原因有二 ： (一)本單元同時包含面積與周長的教 學，考試時面積與周長的問題 一同 出現 ，甚 至同一題要同時 求面積和周長 （如以下題目 ），教材的編纂似乎不太妥當。 1. 求右圖 灰色部 分的面積、周長是 多少？ 教師則因課程進度 、教具及教材等方面的限制 ，無法個別 對低成就 學童予以 更 進一步的教 學，因此 對於面積觀 念不甚了解的部 分孩子，若再加上其他概念， 如周長，則易 導致觀念混淆 ，大部分學生學習 成效不彰 。 (二)學生在有限時間的教學中，對於本單元該 具備的面積和周長的概念並 未精 熟 。針對以上原因 而採 補救策略，希望對學生在本單元的學習能有所補強 。 121 PDF created with pdfFactory Pro trial version 二、研究目的 略， 本研究旨在對本校