让文言文教学回归生活.pdfVIP

维普资讯 H 薹 蓦 鬻 _ 嚣 j 糍 、 ， 一 一 一 -- H H一 嘲嚣糍 鞭童 轴睡警 氇誊 文言文时隔久远，博大精深，许多学 生对文言文是既敬之又远之，既爱之又 怕之。其实，只要教师在教学过程中让文 让文言文教’学回归生活 言文贴近生活、回归生活 ，就可消除学生 的陌生心理，拉近学生与文言文的距离。 可从以下几点人手： 口玉林市福绵区石和初中 梁献芳 一 、 由生活导入文言课堂 文言文特定的写作环境虽然距离我 们遥远 ，但故事情节、人物形象、感情倾 生活的认识来学习文言文。如教学 《出师 三、让文言知识回归生活 向等往往又来自现实生活。因此，把学生 表》时，让学生把从历史资料 、电视影片 文言文的好文佳句让人回味无穷， 的生活体验导人文言文课堂中，能激起 中认识的诸葛亮和课文中的诸葛亮比较 人物形象让人刻骨铭心 ，优美景色让人 学生的学习兴趣 ，让学生不知不觉地进 其异同，可设计一些探究思考题： 流连忘返 ，让这些丰富的文言知识回到 入文言文所描之景、所叙之事、所抒之情 A．从 《三国演叉》中，你认识到诸葛 现实生活中，“古为今用”终身受益。 中。如在教学周敦颐的 《爱莲说》时，不是 亮是一个怎样的人? (1)古代语法现代用。如成语在现代 先讲作者的意图和文章的主题，而是先 生一：是一个军事人才，是刘备三顾 文中广为运用。文言文的一些特殊句法也 让学生到池塘观察莲花的颜色、形状和 茅庐请出来的。 越来越多地在报纸、杂志、电视、广播中出 特点，让学生由莲花联系到人的品质，这 生二：料事如神，有预见性。 现。如 “万家乐 ，乐万家”的后一个 “乐”， 样，学生就由熟悉的莲花 自然地进入到 生三：有勇有谋 ，有政治家的眼光 ， 健“胃消食片”的 “健”与 “消”都是 “使动用 文章的角色中去了。又如教学 《口技》时， 又有军事家的胆识…… 法”；“幸运观众做客中央电视台”，“优秀 可让学生模仿熟悉的动物叫声 ，通过对 B．从 《出师表》中，你叉了解到诸葛 教师任教薄弱学校”则同时是动词或动词 比体会 口技人高超的表演技艺。在教学 亮的哪些特点? 短语后省略介词 “于”与状语后置；“自 中，教师要善于挖掘生活资源，把生活中 生甲：与刘备患难与共，感恩图报。 尊”、“自爱”则是宾语前置的用法。 鲜活的题材导人文言文课堂中，让文言 生 乙：对刘备父子无限忠诚 ，披肝沥 (2)好文佳句长见识。文言文中的名 文教学紧系生活 。 胆相待 。 言警句让学生增长见识 ，思想情感得到 二、用生活理解文言内涵 生丙：对刘禅 的规劝能晓之 以理 ，动 了熏陶。如文天祥