让信息技术课“动”起来.pdfVIP

维普资讯 课件制作 《中国教育信息化》发行部：cyl@moe．edu．cn 让信息技术课 “动”起来 徐建民 (霸州市教育局电教仪器站，河北 霸州065700) 摘 要：本文就在信息技术学科教学中，教师根据教材的特点和学生的学习实际，以人为本，创新教学方 式，激发学生学习兴趣和学习潜质，优化教学过程，提 高教学效率等进行探讨。 关键词：驱动；活动；带动；整合 中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454(2008)14-0047—02 信息技术课是一 门理论和实践 告诉学生要完成这一任必须要掌握 教学 目标 ，让学生 自己扮演老师 ， 相结合的基础性课程 ，覆盖了信息 哪些知识 ，应该采取怎样 的步骤 ， 自己组织上课 。这样 ，学生就会按 技术 的基础知识 、信息技术 的基本 如何获取资料等 。然后 ，让学生通 照 自己的理解程度备好课 ，并 以自 操作技 能知识 、应用信息技术解决 过完成任务掌握学 习 内容 。例如 ， 己最好 的教学方式扮演 “小老师”。 实际问题的方法 、信息技术在学习 在学习电子信箱 的使用时，我只是 还可以让学生编成小品、小故事等 和生活中的应用等 ，知识 的覆盖量 对 电子信箱 的工作原理作 了简单 的 形式 ，在课堂上表演 。这样 ，一方 极大 。那么 ，该如何进行教学才能 介绍 ，告诉学生 哪些 网站提供 免费 面可 以最大程度地调动学生 的积极 使学生更容易地接受 、更轻松地学 电子信箱 ．告诉学生我 的电子信箱 性和主动性 ，增加信息技术课 的趣 好这 门课呢? 地址。然后要求学生用 自己的信箱 味性 。另一方面 ，抽象 的名词经过 一 、 任务驱动——变被动为主 给我发一个 电子 邮件。学生们根据 学生 的演绎和用 自己的语 言表达 出 动，化零散为系统 我给他们提供 的支持材料 ，经过阅 来 ，变得灵动活泼、具体形象，更 任务驱动是在建构主义学习理论 读教材 、互相讨论等 ，都完成 了任 容易被学生接受 。对于一些容易混 指导下 的教学模式 ，这种教学模式 务 。 淆 的知识 ，可 以组织学生讨论 ，让 认为 ，教学不是简单的知识传递 ， 经过实践 ，我发现任务驱动的 模糊 、枯燥 的理论课通过大家的议 而是创设一定 的学习情境 ，促进学 教学模式能极大地调动学生学 习的 论变得清晰、生动 、有趣。 习者积极建构意义 。它强调 以学生 主动性 和积极性 。充分 发挥学 生的 为中心 ，在整个教学过程 中教师作 主体作用 ，使学生不再把学习当作 三、 寓‘手”带动——变 ‘ 为学习的组织者 、指导者 、帮助者 负担 ，而是有意义有趣 味 的活动 。 班”为 ，‘J‘、班”，化 单‘兵作战”为 和促进者 ．为学 习过程创建必要 的 同时 ，通过 “任务驱动 ”的学 习方 集‘团出击” 学习情境 ，使学生在相互协作 中充 式 ，还可 以让学生把零散 的知识整 信息技术课是一 门操作性很强 分发挥 自己的主动性 、积极性和创 合起来 ，形成系统 。 的学科 ，估计没有哪个学科在体现 造精神 ，主动参与到学 习过程 中， 学生 的差异方面有信息技术课这样 实现意义学习 (即达 到对知识 的深 二、 谈‘、议”活动——变抽