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洪泽县实验小学 徐 凤 让学生爱上阅读并非是一件易事，它不可能立竿见影。它需要老师的循循善诱，持之以恒。本文分四步阐述了培养小小读书郎的做法：一是巧用“好奇心”，培养学生阅读兴趣；二是利用“禁果效应”，维持学生阅读欲望；三是满足表现欲，强化学生阅读动机；四是“授之以渔”，教给学生阅读方法。 第一步：巧用“好奇心”，培养学生阅读兴趣 传说一位士兵在他国偶然吃到土豆，觉得味道甚好。他把土豆种带回法国，成熟后介绍给他人食用，却遭到拒绝，人们认为这是罪恶之果。 这位士兵没办法，于是灵机一动，请求皇帝派卫兵每到白天就把自己的土豆园包围起来，不准他人进入，到晚上就撤走。如此这般过了许久，周围居民好奇心顿起，一天晚上，士兵的土豆园被洗劫一空。接着，土豆很快为法国人的美食。 在培养学生读书兴趣的时候，老师如果能够巧妙地利用孩子的好奇心，就可以使他们渐渐爱上阅读。刚开始，我在班上适时讲童话、寓言、民间传说和成语故事等，学生听得津津有味，等他们听到最精彩的时候，我不讲了，告诉学生我在哪本书上看到，让他们自己去阅读。我给学生几天的阅读时间，然后让学生接着讲我没讲完的故事。孩子们通过听老师和同学们讲故事，对阅读课外书籍产生极大的兴趣。有时上课的时候涉及到课外知识，我经常讲一两个给学生听，再设置一些悬念，告诉学生应在哪些书上去查找。这些做法，有效地培养了学生的阅读兴趣。 第二步：利用“禁果效应”，维持学生阅读欲望 心理学上有一种以好奇心和逆反心理为基础的心理效应叫禁果效应，当一些事物因为被禁止，反而更加吸引人们的注意力，使更多的人参与或关注。有一句谚语“禁果格外甜”，就是这个道理。 这源自古希腊的一个神话，传说宙斯给潘多拉一个盒子，盒子里装着人类的全部罪恶。和其他孩子一样，潘多拉也很好奇，宙斯还告诉她，绝对不要打开。正因为这样，潘多拉更想看看盒子里的东西。于是打开盒子，结果所有的罪恶都跑到人间。 这虽然是一个神话，却有力地证明了禁果效应的强烈。在学生对阅读产生一定的兴趣之后，我在学生中开展好书共读活动，有意识地限制学生的阅读时间。一次，我们班阅读的是《草房子》这本书，人手一册。阅读课上，我将书发下去，下课铃声一响，我立即将书收了上来，很多学生意犹味尽，恳求我不要收，我不同意，大家只好心不甘情不愿地交了书。这时，很多学生在互相讨论故事内容，有的学生则围着我，着急地问：“老师，这本书什么时候再给我们看呀？”待全班安静下来，我微笑着说：“如果谁上课时认真听讲，积极发言，作业认真，就可以带回家看，如果没做到的话，就只有等到下一节阅读了。” 在此后的几天里，上课时，学生表现特别棒，有一些不爱举手的孩子也积极发言，拿到书时，孩子们喜形于色。我还告诉他们，读完了，还可以同我借其他书读。通过这些做法，让学生觉得：爱读书，是一种积极向上的象征。我给学生最大的奖励就是送书和借书。 第三步：满足表现欲，强化学生阅读动机 有人说好孩子是夸出来的，这是由于每个孩子都希望得到老师的肯定。每学期，我都会进行若干次定期和不定期的检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验文章，评比表彰课外阅读积极分子等，小小“阅读王”是每个学生都想得到的称号，也是大家学习的榜样。我充分利用学校的“课前五分钟自我展示”微型课程，让学生讲课外阅读到的故事，谈自己的读后感等，结合好书共读的书籍，还举行了知识竞赛。在活动中，及时鼓励，让他们体验成功的喜悦。当他们在获得成功后，会继续广泛阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时，个人的进步往往又是同学效仿的范例，这样，班 小议初一语文的朗读教学 洪泽外国语中学 徐正清 　“九年制义务教育”初中语文教学大纲对朗读有明确的要求，读一般的现代文，“能用普通话正确、流利的朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片断”；“读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文”。“九义”语文教材第一、二册更是颇具特色的强化了朗读，从单元提示到课文的训练重点要求、预习提示和课后练习，都有不同程度、不同目的的要求和练习，显然都是为了强化朗读，提高学生的朗读水平，这些很值得我们教师认真钻研。 　　朗读是我国传统语文和当代阅读教学的重要方法。对于刚从小学升入初中的学生来说，语文课的朗读教学显得尤为重要。初一学生的抽象思维和创造能力相对比较弱一些，可他们的形象思维和模仿能力却要强得多，他们对课文内容、写作技巧等的学习还未产生很大的兴趣，却很热衷于朗读，对磁带的语调、教师的表情模仿得快、准。因此，初一的语文教学，朗读是必可少的。教材中的教读课、自读课都应不同程度的过好朗读关。学生可以通过朗读理解课文的词句篇章，领会文章的主旨和意味，既能受到熏陶感染，又能锻炼用语音描绘事物、表情达意的能力，以致能提高听、说和写作水平，加大语文为