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在实践教学中加强研究性学习的探讨 543 教师自主开发新的实验项目、实验装置，不断进行实验内容的更新，与时代和科研前沿接轨， 将现代设计理念、现代测试手段、计算机应用技术等高新技术广泛应用到本科教学实验中。如 我校化工原理实验室将计算机数据采集技术、计算控制技术、仿真实验技术与传统的精馏、吸 收、传热等实验结合起来，自主设计了一套高水平的教学实验设备，该套装置得到了国内外专 家的高度评价，已有30余所高校购买了由我校设计加工的这套实验装置。 从事专业实验教学的教师们本着背靠生产实际又紧贴学科发展前沿的基本要求，不断开发 出新装置，如化学工程与工艺的专业实验室建成了20余套典型的专业实验装置，其中包括与 科研前沿相匹配的“反应精馏实验”等，有些设备融合了教师的科研成果，实验项目、内容 更接近科研。通过专业实验的教学，学生可以掌握本专业领域问题的基本研究方法，专业实验 室的开放也为学生动手参与和自主设计实验留下了充分的余地。 2．建立实践教学基地 为了提高学生的工程实践能力，工科学生三、四年级将到工厂中进行认识实习和生产实 习，为了让学生能在实习期间更有效地利用时间，将书本知识和实际情况进行对比学习，一方 面加强了校内外实习基地和创新人才培养基地的建设，加强产学研合作教学；另一方面加强带 队老师的培训，要求带队老师先到工厂熟悉将要实习的流程与工艺，以便给学生更好的指导。 但是随着市场经济转轨和生产自动控制程度的提高，厂方接受实习越来越难，即使同意了学生 到生产一线实习，多数也都要求学生只能看，不能动。 为提高实践教学的效果和质量，要求实践教学场所和内容，尽最大可能反映现代技术最高 发展水平，具有高、新科技特点，然而由于种种原因，真正具备高、新科技特点的场所往往不 能成为实践教学场所，针对这种情况，我们不等不靠，积极探索，于2001年建立了化工仿真 (式)教学／教育(opening 学生可以对所学化工过程基本理论进行验证和实践，熟悉典型工艺的流程、装置及工作原理， 熟悉和掌握典型的生产操作和控制。该基地已成为国内示范性基地。 2004年建立了北京化工大学中水实践教学基地，该基地技术路线先进，学科综合性强， 集环境工程、化学工程、生物技术、自动化控制等多个专业的知识于一体，特别是经过技术加 工后，学生可以在基地内自行在小型装置上对自己的实验方案进行试运行，成功后可以直接对 整套装置进行调控，这对于培养学生的实验能力、开放式思维和研究性学习创造了积极有利的 条件。 3．强化课程设计和毕业设计(论文) 课程设计是在完成相关课程基础上进行的综合性训练，通过该过程使学生巩固、加深有关 知识，培养学生辩证的科学思维方法，以及查阅资料、收集数据等多方面的能力，检验学生的 研究性学习能力，培养学生的综合应用能力与创新能力。教师根据工厂生产中实际使用的资料 和条件，要求学生运用已经学习过的书本上的知识，独立完成不同工段或装置的设计工作。为 了让学生真正把自己当成一名工程师来完成设计，而不是彼此抄抄画画，教师给学生不同的设 计任务或设计要求，这样虽然加大了教师批改设计报告的难度和工作量，但切实可行地达到了 锻炼每一位学生的独立运算、设计、作图能力的目的。 A、化学化工实验课程教学改革与实践基地的培育与建设 毕业设计(论文)是实现本科培养目标和学生毕业前的一个重要教学环节，是学生对三 年多理论课内容的综合、深化和升华的重要过程。为期一个学期的毕业设计(论文)，是从师 生双向互选开始的，教师提供的课题绝大多数都是他们的科研项目，其中有一些是“973”、 国家自然科学基金等国家重点项目，还有应用性很强的企业项目，有效地保证了本科生的培养 质量。学生选择感兴趣的课题，教师根据实际项目的需要和学生的实际情况选择学生，待学生 进入科研室后，要协助教师和研究生进行所选课题的研究工作。本着真题真做、一人一题的原 则，通过一个学期在科研团队里的训练，使学生进一步掌握已学过的基础知识和专业知识，掌 握基本的科学研究方法和程序，锻炼学生灵活应用学过的理论知识来分析和解决所遇到的实际 问题能力，培养学生的创新精神、实践能力、总结归纳能力，为今后的工作打下基础。经过一 个学期的训练，在科技期刊甚至是核心期刊上可以看到同学们的科研成果。 学生的能动性是关键 大学教育的根本任务就是要培养具有创新能力的人才，大学本科教育是培养创新人才的基 础教育，是