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初中生英语写作教学设计与案例分析 教学内容——书面表达 康康的快乐一天。具体包括，他在具体的哪个时间做什么事情，分为早上、中午，下午，晚上做什么？根据提示的内容写一篇短文。 Kangkang has a happy day. He gets up at… 三、教学过程： 1、? 提供必要的指导。首先向学生讲明本次书面表达的特点、要求、体裁和格式。同时，我充分预见到学生可能遇到的困难，给予一定帮助，比如注重提醒学生要注意第三人称单数，动词后面要加s\es。完成表格，进行简单的“热身练习”。 完成表格，进行简单的“热身练习”。 3、? 根据写作话题设计一系列问题引发学生思考并作出回答。 1. What time does he do in the morning? 2. What time does he do in the afternoo? 3. What time does he do after supper? 4. Is he happy? 学生独立思考数分钟，审题，初步构思表达，考虑所需词语、句型，形成框架，为讨论准备语言材料。教师可以指导学生就上述问题展开小组讨论，组员发表各自的意见，陈述理由，最后达成共识。小组汇报讨论结果，并将讨论结果撰写成文。 反思：写不仅是听说读写四项基本语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。然而，写是最困难的，写作能力一直是学生的弱项，写作是我们英语教学的薄弱环节。其症结在于学生习惯用汉语的思维方式造句，英文词汇贫乏，词语搭配不当，语法概念模糊，病句多，内容单调，言之无物，谋篇布局不尽合理等。要改变这种现状，教师需要端正教学思想和改进教学方法，切实将初中英语写作教学落到实处，落实到课堂教学的每个环节之中。选准突破口，训练刚开始时，放低要求，选择学生熟悉的内容写。课堂上创设与学生生活有关的话题，让学生运用语言。不能一味的写，必须与说和读结合起来。重视语篇教学，提高谋篇布局的能力。学生书面表达不同程度存在着自卑心里，逆反心里或受挫心里，让他们克服心里障碍，开发智力因素，这是小组合作训练书面表达成功之关键。 * 教学目标 提高学生的英语写作水平，培养合作竞争意识，优化写作教学过程，提高写作教学效益。 watch TV 8:00 have lunch 11:45 go home 4:50 have classes 8:00 play soccer 3:45 go to school 7:10 read books 12:00 get up 6:30 Afternoon morning *