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【你说我说】
有效:提高课堂教学有效性的策略
洪玉兰
(福建省晋江市东石镇塔头小学,福建 晋江 362271)
摘要:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,“为了学生的发展”这一素质教育的目的以及新
课程的核心理念,其实就是对“有效性”的最好注释。
关键词:课堂教学;有效性;提高;策略
“现行的教材好像越来越难,语文到底怎么教?”在 在课堂中也经常有意想不到的情况发生。这种情况说
小学语文教师中普遍存在着这样的想法。而当今“多种 明,众多学生的思维比一个教师的思维要丰富得多,也
风格与流派”的特色教学,也确实给广大的一线语文老 深刻得多。在课堂教学教师与学生双边参与的动态进
师造成了或多或少的困惑。但笔者认为,无论哪种风格 程中,教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现
与流派,“有效促进学生发展,提升学生语文素养”才是 出来的信息,适时调控,充分利用。因着学生的思路顺
硬道理。这就需要教师注重课堂教学的有效性。 势而导,让学生根据自己的兴趣需要顺势而学,那么整
那么,该如何提高教学有效性呢?下面,谈谈我的 个教学气氛会非常融洽,学生也会更积极主动地思考学
几点看法。 习,就能够出现精彩不曾预约的有效生成,从整体上提
一、立足学生的需求。 高教学效果。
从学生的需要出发去组织教学,是有效教学的基 二、有效备课,备好课是提高课堂实效性的关键
础。这就需要教师先“钻进去”深入解读文本,再“跳出 教学目标简明扼要。现代教学理论和实践都证明:
来”站在学生的角度确定教学策略和教学内容。激发学 有效的教学必先具备有效的教学目标。在多次的听课
生的“兴奋点”。教师在组织教学的过程中,找出能紧紧 中,笔者发现,很多无效或低效的教学主要原因来源于
吸引学生注意力的“兴奋点”,是非常重要和必要的。在 教师目标设定的不明确。如一位教师教学《画风》的第
课堂上挖掘学生的兴奋点就是最大限度地调动学生学 一课时,教学伊始以谜语导入,紧接着是自读课文,读完
习的积极性,使学生的神经处于兴奋状态,也就是学习 后划出文中小朋友怎样画风的句子,然后是利用大量的
的最佳状态,从而轻松、愉快地获得知识。从旁观者的 教学时间重点感悟划出的文段,最后是教学生字。这样
角度看,挖掘了学生的兴奋点也就到了整个课堂的高 的教学把大量的时间花在了文本的感悟,还想兼顾识字
潮,课堂显得活泼起来,热闹起来。比如,在教学《比本 教学语言能力的训练,情感态度价值观的体现。一节课
领》的时候,我在课的开头为学生设置了一个悬念:太 下来,老师教得越来越辛苦,学生也越学越累,听者也自
阳和风比本领,谁会胜呢?全堂课都围绕这一问题展 觉索然无趣。如上述教学案例,教师想兼顾的方面实在
开,提假设,找答案,为自己辩论,再到文中找答案。课 太多,而忽视了低年级(特别是一年级)应以识字教学为
堂气氛热烈,收到了很好的效果。敏捷地捕捉课堂上学 重点,通过多种形式、多层次的读与拓展阅读巩固识字
生的生成点。在教学过程中,一个经常遇到的情况是, 效果,激发学习兴趣的教学规律,从教学效果来看是低
无论教师在备课时准备得多么充分,考虑得多么周到, 效的。毫无疑问,只有以高度明确的教学目标为前提,
异,保护学生的自信心和自尊心。但不论多好的评价, 以上是笔者对促进学生有效学习的一些粗浅分析
只要时间一长就会失去作用,所以要常变常新,以稳定 和体验。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”,
学生学习兴趣。如“你的构思很不错,
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