语篇分析理论在大学英语教学中具体应用.pdfVIP

教书育人 ·高教论坛http：／／www．jiaoshuyuren．com E_mail：daxue@jiaoshuyuren．com 语篇分析理论在大学英语教学中的具体应用 日张红霞 (哈尔滨师范大学外语部) 的第三种纯理论功能 (textualfunction)为理论基础的。 语篇功能指的是人们在使用语言时怎样把信息组织好， 一 、 语篇理论及其重要性 同时表明一条信息与其他信息之间的关系，而且还显示 语篇理论并不是一个新兴的理论，从20世纪60年 信息的传递与发话者所处的交际语境之间的关系。一定 代至今它在外语教学中已经得到了广泛的应用。80年代 的语篇有其一定的语篇结构 (thestructureofatextor 中期，国外的一些语言学家提出了语篇教学大纲的设 texture)，它是该语篇的整体构造，而这一构造是由于构 想。很多国内的语言学家将它应用于英语教学的许多方 成该语篇的实际情景相关的语境变元 (contextualvali— 面，这符合 《大学英语教学大纲》中规定的 “不仅要重视 ables)组成。同一类的语篇结构具有大致相同的语境变 句子水平的语言训练，还要逐步发展在语篇水平上进行 元。比较常见的有关 “打电话”的会话中通常包含的 交际的能力”的原则。外语教学不能仅局限于教授词汇、 conformation oftherightpemon you wantto speak to， 句子，而且应该注意培养学生语篇分析的能力。近年来 greeting，subjectmatter，andclosingoHalliday和Hasan将这 随着四六级考试题型发生的变化 ，大学英语教学的侧重 些相对固定的语篇结构总结为语篇结构潜势 (structural 点更是向语篇分析能力方向上倾斜。’哈里斯 (ZH．aris) potential，简称 SP)。 曾在 《语篇分析 (DiscourseAnalysis)》一文中提到：语言 听力的过程是一个寻求意义、预测、证实和排除预 不是存在于零散的词或句中，而是存在于连接着 的 测的过程。听者运用已有的知识经验去搜索语篇信息， (connected)语篇中。从而我们得出一个结论：语篇教学 并利用已得的信息对语篇的内容进行猜测。大学生在听 的重点应具体的放在语篇水平的意义连贯形式也称意 力中遇到的主要障碍在听音过程中和大体过程中不能 连 (coherence)的处理上。 最大限度地利用已掌握的信息，达到理想的理解状态。 何为语篇分析?不同的语言派别有着不同的解释。虽 作为教师，应努力找寻各种途径来帮助听者培养听力技 然分别有过 “话语语言学”(TextLinguistics)，“篇章语 能。以语篇所具有的语篇特征为依托，充分发挥语篇结 法”(TestGrammar)，“篇章结构学”(TextSyntax)和 构潜势sP和语篇分析的优势，帮助学生培养并利用听 超“句语言学”(Translinguistique)等术语。但是各派都有 力理解既能获取正确信息就是一种很有意义的尝试。学 一 个共同之处，那就是都把分析的对象从互不相关的单旬 生在听音时往往有先翻译再理解的倾向，所以常常会手 扩展到意思连贯的语段。目前 语“篇分析”(discourse 忙脚乱 ，大脑忙于处理上一段信息而错过了下一段信 an~ysis)基本上取代了其他的术语。它是指对比句子更长， 息。此时教师应帮助学生克服精神紧张和焦虑感，树立 以交际为目的的语言段落 (包括 口头话语和书面语)所作 信心去利用语篇信息来理解整个听力语篇。而最为重要 的语言及交际功能的分析，旨在找出带有相似语境的话语 的是，在教学中应注意培养学生的语篇意识，告诉学生。 系列，并确定其分布规律。换句话说，语篇分忻就是通过分 第一，听不懂