背诵对英语语块习得影响.pdfVIP

外语教学理论与实践(FLL丁P)2008年第2期 ·45· 背诵对英语语块习得的影响睾 深圳职业技术学院赵继政 提要：本文旨在通过对背诵材料中语决语料的实验分析，研究背诵对语块习得和语言应用的作用。作 者在背诵原文中选择三个语块进行实验，并对其进行背诵成就测试和使用情况语料分析。成就测试结果表 明，背诵对学习者语块习得具有一定作用，但只限于在引导性语境中。三个语块在引导性作文中的语料分析 结果表明：1)背诵对不同语块使用的作用差异较大，这种差异与语块的词性特点、复杂性和习得顺序有关；2) 背诵对学习者作文整体水平的提高没有显著作用，但对文章的复杂性和词汇的多样性具有显著影响。 1．引言 背诵在外语教学中的作用已得到国内许多专 (chunking)是建立长时记忆中联结的永久组合， 家学者的认可(许国璋，1995；赵世开，2002)。作是实现语言流利和自动化的过程，是人类认知的 为一种重复接触语言材料的学习方式，背诵能够 重要原则，进而指出，“语块是记忆组织单位，由以 充分反映频率在语言学习中的作用。本文对背诵 往形成的语块组合联结而成，语块化意味着人们 的研究主要是基于频率效应的相关理论和研究。 具备反复建立结构的能力，从而形成层阶性的记 近年来，频率效应及语块习得的研究在我国渐渐 忆组织。语块化在人的记忆中无所不在，也是形 of 兴起(文秋芳，2003；严维华，2003；常晨光，2004；成人们练习频率(1awpractice)的基础”。濮建 丁言仁、戚焱，2005；周丹丹，2006；黄强，2002；濮忠(2003：443)把语块定义为，“具有一定结构，表 达一定意义，容许不同的抽象程度、频繁使用的、 建忠，2003；缪海燕、孙蓝，2005；段士平，2007 等)，其中大部分实证研究是采取语料分析方法， 预制的多词单位”。严维华(2003：60)指出，“语块 研究学习者语言应用中的语块、搭配等问题。在 兼有词汇和语法的特征。……是一种使用的惯 语料分析中，研究者采用的主要方法是将被试的 例，作为整体被学习，具有因循性和约定俗成的特 点”。 语言输出与已有的大型语料库(如CLEC语料库、 of BNC语料库、BankEnglish语料库和对于语块的意义和在语言处理过程中的作 LoCNESS语料库等)进行对比分析，而对学习者 语块习得和语块应用在背诵前后变化情况的研究 出：学习语块比学习语法更重要，语言知识在相当 并不多见。本文旨在通过对背诵前后学习者语言 程度上是语块知识，而语法是第二位的。Ellis 输出的语料分析，研究背诵对语块习得和应用的 (2002：128)认为，语块是第二语言学习的基础， 作用。 在语言教学中对常用词组(stock phrase)的教学应 2．相关研究分析 该与词汇、语法教学同样重要。而具备母语般语 Skehan(1998)提出语言具有双重属性——可言能力的一个重要指标就表现在学习者流利使用 分析性(analyzability)和程式性(formulaicity)。它 既是一个以语法为基础的、可分析的相对开放的 时间，语言的输出是将适合某一特殊情境现成的 系统，又是一个以记忆为基础的、程式化(即语块 语言单位进行组合的过程。……语言的理解则依 化)的、相对封闭的系统。前者更强调语言规则的 赖于学习者知道在这些情境中用哪些句型来进行 作用，而后者更强调频率的作用。对于后者，即语