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教学目标：
（1）知识与技能目标：让学生懂得三角形全等必须具备三个条件；理解“边角边”公理，学会用它来判定两个三角形全等；
（2）数学思想方法和数学思维能力发展目标：让学生学会有条理地思考、分析、解决问题的能力，培养学生推理、应用能力和空间想象能力；
（3）数学品质与数学素养培养目标：让学生学会大胆探索、善于归纳、应用、培养学生个性，优化学生数学思维品质．
教学重点：掌握三角形全等的“边角边”条件．
教学难点：正确运用“边角边”条件判定三角形全等，解决实际问题．
教学过程：
一、创设情境，引入新课
回忆前面研究过的全等三角形．
已知△ABC≌△A′B′C′，找出其中相等的边与角．
图中相等的边是：AB=A′B′、BC=B′C′、AC=A′C′；
相等的角是：∠A=∠A′、∠B=∠B′、∠C=∠C′．
提出问题：你能画一个三角形与它全等吗？怎样画？
（可以先量出三角形的各边长和各个角的度数，再作出一个三角形使它的边、角分别和已知的三角形的对应边、对应角相等，这样作出的三角形一定与已知的三角形全等）．
这是利用了全等三角形的定义来作图，那么是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少呢？现在我们就来探究这个问题．
二、导入新课
①只给一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等），画出的两个三角形一定全等吗？
②给出两个条件画三角形时，有几种可能的情况，每种情况下作出的三角形一定全等吗？
由学生自己先做(或互相讨论)，然后回答，若有答不全的，教师(或其他学生)补充．
我们一起来分析：
只知道一个条件（一条边或一个角）画三角形，能保证画出的三角形与△ABC全等吗？
很明显不行．
知道两个条件画三角形，有几种可能的情况？（两条边或两个角或一条边和一个角）
每种情况下作出的三角形一定与△ABC全等吗？我们来试一次．
量得△ABC中，BC=3cm，∠B=50°，画画看．
还是不行，当然如果我们只知道△ABC中其它两个条件，例如只知道两个角的度数，也还是不能保证作出的三角形与△ABC全等；有兴趣的话可以课后试试．
如果知道三个条件画三角形，你能说出有哪几种可能的情况？
（有四种可能：三条边、三个角、两边一角和两角一边），先来看下面的情形：
如图，AC、BD相交于O，AO、BO、CO、DO的长度如图所标，△ABO和△CDO是否能完全重合呢？
不难看出，这两个三角形有三对元素是相等的：AO=CO，∠AOB=∠COD，BO=DO．
如果把△OAB绕着O点顺时针方向旋转，因为OA=OC，所以能使OA与OC重合；又因为∠AOB=∠COD，OB=OD，所以点B与点D重合．这样△ABO与△CDO就完全重合．
从上面的例子可以引起我们猜想：如果两个三角形有两边和它们的夹角对应相等，那么这两个三角形全等．
上述猜想是否正确呢？不妨作如下的实验：
画一个△A′B′C′，使A′B′= AB，A′C′=AC，∠A′=∠A．
①画∠DAE=∠A；
②在射线A′D上截取A′B′=AB，在射线A′E上截取A′C′=AC；
③连结B′C′．
把画好的△A′B′C′剪下后可以发现它能与ΔABC完全重合，这样我们就有：
边角边公理：有两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等(简称“边角边”或“SAS”)．
思考：
在△ABC中，已知∠A=70°，∠B=50°，∠C=60°，能画出一个与△ABC全等的三角形吗？
学生思考，得出结论：不能，ΔABC中没有一条确定长度的边，画出来的三角形很可能与ΔABC不一样大，也就是说，三个内角对应相等的两个三角形不一定全等．
三、例题与练习：
四、小结：
本节课我们通过操作实践，发现了判定两个三角形全等的第一个方法——边角边；在解决实际问题时，特别在说明两个三角形全等的理由时，应根据已知条件及图形中的有关条件，依照“SAS”加以说明．
精编教案--(北师大版)三年级英语上册教案 Unit 5
Our School
教学目标：
知识目标:
1．能听、说、认、读playground、garden、teacher’s office、library、canteen等新单词。
2．会运用句型This is my computer/book. That is our playground/garden.来向别人介绍学校校舍的分布情况。
3．能简单说出学校每个场所的不同功能，例如：Go to the garden water the flowers/Go to the playground play the football…
技能目标：
1．能听懂Let’s do部分中所学的指
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