2015年新课标高中数学人教A版必修一全册教案1[1].1.2集合间的基本关系.docVIP

第2课时 集合间的基本关系 （一）教学目标； 1．知识与技能 （1）理解集合的包含和相等的含义，能识别给定集合的子集。. （2）了解使用Venn图表示集合及其关系. （3）掌握包含和相等的有关术语、符号，并会使用它们表达集合之间的关系. 2．过程与方法 （1）通过类比两个实数之间的大小关系，探究两个集合之间的关系. （2）通过实例分析，获知两个集合间的包含与相等关系，然后给出定义. （3）从自然语言，符号语言，图形语言三个方面理解包含关系及相关的概念. 3．情感、态度与价值观 应用类比思想，在探究两个集合的包含和相等关系的过程中，培养学生数形结合的思想，提高学生用数学的思维方式去认识世界，尝试解决问题的能力. （二）教学重点与难点 重点：集合间的包含与相等关系，子集的概念； 难点：元素与子集，即属于与包含之间的区别. （三）教学方法 通过启发式教学和探究式教学，让学生通过观察、类比、交流、讨论，发现集合间的基本关系，理解包含关系、子集、真子集、空集的概念及有关性质。 （四）教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 创设情境揭示问题 展示一幅中国地图，逐渐揭示问题 师：今天我们先来看一看中国地图，先看江苏省区域在什么地方？再看一看中国的区域.请问：江苏省的区域与中国的区域有何关系？ 生：江苏省的区域在中国区域的内部. 师：如果我们把江苏省的区域用集合A来表示，中国的区域用集合B来表示，则会发现集合A在集合B内，即集合A中的每一个元素都在集合B内.再看一看下面两个集合之间的关系（投影胶片，胶片上可以用一组人群表示） A=｛x|x为江苏人｝，B=｛x|x为中国人｝，从集合的角度看是什么关系？ 生：集合A中的元素都是集合B中的元素. 师：说得对，对于两个集合A、B它们存在A包含B，或B包含A，或A与B相等的关系. 通过观察和引导激发学生的学习兴趣和积极思考能力，引入课题，调动课堂气氛 概念形成 分析示例： 示例1：考察下列三组集合，并说明两集合内存在怎样的关系 （1）A = {1，2，3} B = {1，2，3，4，5} （2）A = {新华中学高（一）6班的全体女生} B = {新华中学高（一）6 班的全体学生} （3）C = {x | x是两条边相等的三角形} D = {x | x是等腰三角形} 1．子集： 一般地，对于两个集合A、B，如果A中任意一个元素都是B的元素，称集合A是集合B的子集，记作，读作：“A含于B”（或B包含A） 2．集合相等： 若，且，则A=B. 组织学生充分讨论和交流 生：实例（1）、（2）的共同特点是A的每一个元素都是B的元素. 师：具备（1）、（2）的两个集合之间关系的称A是B的子集，那么A是B的子集怎样定义呢？ 学生合作：讨论归纳子集的共性. 生：C是D的子集，同时D是C的子集. 师：类似（3）的两个集合称为相等集合. 师生合作得出子集、相等两概念的数学定义. 通过实例的共性探究和讨论、感知子集、相等概念，通过归纳共性，形成子集、相等的概念. 初步了解子集、相等两个概念. 概念 深化 示例1：考察下列各组集合，并指明两集合的关系： （1）A = Z，B = N； （2）A = {长方形}，B = {平行四边形}； （3）A={x| x2–3x+2=0}，B ={1，2}. 1．Venn图 用平面上封闭曲线的内部代表集合. 如果，则Venn图表示为： 2. 数轴 在数学中，表示实数取值范围的集合，我们往往借助于数轴直观地表示. 例如｛x|x＞3｝可表示为 又如｛x|x≤2｝可表示为 还比如｛x|－1≤x＜3＝可表示为 3．真子集 如果集合，但存在元素x∈B，且xA，称A是B的真子集，记作A B (或B A). 示例3 考察下列集合. 并指出集合中的元素是什么？ （1）A = {(x，y) | x + y =2}. （2）B = {x | x2 + 1 = 0，x∈R}. 4．空集 称不含任何元素的集合为空集，记作. 规定：空集是任何集合的子集；空集是任何非空集合的真子集. 示例1 学生思考并回答. 生：（1） （2） （3）A = B 师：进一步考察（1）、（2） 不难发现：A的任意元素都在B中，而B中存在元素不在A中，具有这种关系时，称A是B的真子集. 示例3 学生思考并回答. 生：（1）直线x+y=2上的所有点 （2）没有元素 师：对于类似（2）的集合称这样的集合为空集. 师生合作归纳空集的定义. 同时，提出数轴的运用，指导学生用数轴表示集合。 再次感知子集相等关系，加深对概念的理解，并利用韦恩图和数轴从“形”的角度理解包含关系，层层递进形成真子集、空集的概念. 能力 提升 一般结论： ①. ②若，，则. ③A = B，且. 师：若a≤a，类比. 若a