大学生的生命教育和灵性教育.pdfVIP

第42卷第3期 南昌大学学报(人文社会科学版) V01．42No．3 2011年5月 JOURNAL0FNANCHANGUNⅣERSI’IY May．20ll 大学生的生命教育与灵性教育 汪丽华a…，何仁富b (浙江传媒学院a．心理健康与生命教育中心．b．生命学与生命教育研究所，浙江杭州310018) 摘要：大学生正处于“精神断奶”的生命成长关键时期，其核心的生命使命是完成“精神断奶”，实现“精神成 人”。“精神成人”的根本内涵就是自己灵性生命的觉醒，即基于自己自主思考和决断的信念系统建构、价值观建构 和人生意义建构。这种灵性自觉可以从知、情、意、死四个方面展开，这为大学开展生命教育提出了独特的要求。 关键词：大学生；“精神断奶”．‘‘精神成人”；灵性觉醒；生命教育 中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1006一0448(2011)03一0147—06 生命教育是以生命教育生命。因此，对生命本 是让自己的“灵性”从沉睡状态觉醒，进而以自己的 身的成长规律的了解，是我们从事正确生命教育的 灵性精神指引自己的身体行为和心理个性。因为 基本前提。大学阶段不仅仅是一个特殊的学习阶 “灵”是我们生命最内在的、真正的自我，是生命的 段，而且是一个十分独特的生命成长阶段。充分了 核心。因此，所谓“精神断奶”，就是让我们的内在 解大学阶段的生命存在特征以及生命存在状态，明 的灵性觉醒，让我们的良心运作，让我们在精神上为 确大学阶段的生命使命，是实现正确的大学阶段的 自己的生命探寻方向；而所谓“精神成人”，便是以 生命教育的前提。 自己觉醒的灵性引领自己的身、心，成就自己的现实 人的生命存在有身、心、灵三个层面。相应地， 人生。 人的生命成长必然经历三次转折性的成长过程即三 “灵”作为人的“灵性精神生命”，是为我们的生 次断奶，分别是生理断奶、心理断奶、“精神断奶”。 命活动界定意义、指引方向的能力。当一个人的 就个体生命成长的一般规律而言，大学阶段的生命 “灵性精神生命”展现出来时，他就能够指引和界定 成长正处于人生第三次也是最重要的一次断奶即 我们的“身”所进行的有形的生活，也能够指引和界 “精神断奶”时期。“精神断奶”的根本任务，是让自 定我们的“心”所进行的各种无形的生活，使其具有 己的灵性觉醒，确立自己的人生信念、建构自己的价 各自的意义。“灵性精神生命”的存在及其觉醒，大 值观系统、确立自己的人生意义，从而为自己的生命 体可以分为三个层次或者三个方面，即信念信仰系 安上方向盘，实现“精神成人”。 统的自觉与建构、价值观念系统的自觉与建构以及 一 灵性觉醒在大学生“精神成 意义赋予能力的自觉与建构。 “灵”的最核心内容是我们的信念信仰系统。 人中的意义 灵性是个体生命就其对自己、对他人、对事物、对宇 使大学生“精神成人”是大学阶段的基本教育 宙等相互关系的经验中产生意义的一套深层信念， 使命。所谓“精神成人”，即个体生命在精神生命 是个体生命用以对自己的“身体”经验和“心理”经 (生命的灵性层面)做到自觉、自主，在精神上成为 验产生意义的信念持守。信念信仰是“灵”的最内 一个真正的人。“精神成人”的根本内容和根本路 在存在，犹如“硬核”，是灵性引领生命活动的最后 径，不在于从外面习得某种“精神”或者“灵性”，而