教育学基本概念.docVIP

第一章教育与教育学 第一节教育的发展 一.教育的概念及其本质属性 中国—孟子.尽心上”得天下英才而教育之,三乐也. 宋代—胡媛:治天下之治者在人才,成天下之才者在教化 捷克—夸美纽斯:只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人 法国—卢梭:植物的形成由于栽培,人的形成由于教育 德国—康德:人自由依靠教育才能成为一个人,人完全是教育的产物 英国—洛克:人类之所以千差万别,均是教育之故 广义的教育:凡是能增长人的知识和技能,影响人的思想品德,提高人的认识能力,增强人的体质,完善人的个性的一切活动. 教育的基本形式是教育者根据一定的教育目的,教育内容向受教育者进行教育 教育的基本形式包括四个方面:第一,学校教育.第二.通过人与人之间的联系培养人的活动.第三,通过各种知识媒介.第四,自我教育 狭义的教育:即学校教育:是教育者根据社会发展的要求,在特定的教育场所,有目的.有计划.有组织地对受教育者的身心施加影响.以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程. 强调:教育活动的组织性.计划性.专业性 本质属性:教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动,过程 教育活动是教育者和受教育者活动的统一,根本任务是促进受教育者身心的发展 二.教育的基本构成要素 包括:教育者.受教育者,教育措施 其中教育者是教育活动的主导因素 1 教育者:影响受教育者的知识.技能.思想.品德.身心等方面发展变化的人 2 受教育者:在教育活动中学习.接受教育的人 3 教育措施:包括教育的内容和手段 教育内容:教育者对受教育者施教的载体 教育手段:教育活动过程中所采用的方式和方法 三.教育的起源 三种代表性观点:教育的生物起源说.教育的心理学起源说.教育的劳动起源说 教育的生物起源说:代表 法国—勒图尔诺:教育活动不仅存在于人类社会之中,而且存在于非人类社会之外,甚至动物界. 生物起源说的错误:吧动物的本能等同于教育,否认了教育的社会性 教育的心理学起源说:美国—孟禄:教育起源于儿童对成年人的无意思模仿. 心理学起源说的错误:把教育看成简单的模仿.,没有认识到教育的目的性 教育的劳动起源说:在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的. 承认教育的社会性.教育起源于人类社会的生产劳动实践中.教育起源于劳动,依赖于社会生产生活实践 四.教育的历史形态 依据发展阶段分为原始社会的教育.古代教育和现代教育 原始社会的教育:源于群体青年成员适应集体社会生活和群体生产活动的现实需要 原始社会的教育特点: 1没有阶级性,教育内同只因年龄.性别和劳动分工不同而有差别 2教育目的主要是传递生产经验 教育内容主要包括制造生产工具的经验.公共生活的闺房,艺术和宗教教育 3无特定教育场所和专职人员,教育手段仅限于言传身教.口耳相传 古代教育:包括奴隶社会的教育和封建社会的教育 中国—奴隶社会教育 夏代—学校教育的形态 商代—最早的学校产生.产生专门从事教育工作的教师 西周以后—具备完善体系.有”国学”和”乡学”之分.内容以礼乐为中心:礼.乐.射.御.书.数.” 中国—封建社会教育 西汉—汉武帝采取董仲舒的建议”罢黜百家,独尊儒术”儒家教育占思想文化方面的正统地位 宋代以后—四书五经成为基本教材.也是科考的主要依据 欧洲—奴隶社会教育 斯巴达教育和雅典教育 斯巴达教育:培养军人 雅典教育:培养公民 欧洲—封建社会教育 培养僧侣人才的教育:受重视和尊重的而教育.内容:神学.七艺,有教区学校 骑士教育:无专设教育机构,在骑士生活和社会交往中进行.教育内容:效忠领主的品质,军事征战的本领.以及附庸风雅的素养. 世俗教育:学习文法.修辞.天文.历法.算数等科目.但神学也是主修科目 古代教育特点: 1 学校.教育具有阶级性.成为统治阶级培养同志人擦ide场所 2 是一种封闭的教育 学校教育与生产劳动脱离 3 轻视劳动.教育内容多是人文科学和统治阶级的治人之术 4 组织形式为个别教学.教学过程单一/教学方法刻板. 现代教育:资本主义教育和社会主义教育 现代教育特点: 1 教育紧密联系社会生产生活.培养各种人才.极大了社会经济发展 2 教育走向大众化.教育系统逐步完善.初等教育.中等教育.高等教育 3 教学内容丰富.自然科学知识增加.科学化.现代化 4 班级授课制成为基本组织形式.科学的教学方法和现代化的教学手段得到广泛推广.基础教育逐步普及 20世纪教育改革和发展的特点: 1 教育的终身化:代表 法国—保罗.朗格朗 强调职前教育和入职后的教育要统一. ”活到老.学到老” 2 教育的全民化:教育对象要全民化 3 教育的民主化:教育机会均等.教育的自由化.师生关系的民主化.教育活动和教育内容组织的民主化, 4教育的多元化:教育思想的多元化.教育目标多元化.教学组织形式.评价标准的多元化发展趋势 5 教育技术