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浅 析 如 何 提 高 德 育 实 效 性 福泉市道坪中心小学：蔡知了 论文内容摘要： 所谓德育实效性，就是德育的实际效果，通俗地说就是学校或教师对学生的思想品德教育在学生的心灵中到底有什么样的实际效果。提高德育实效性主要从以下几方面入手：一是学校应加强德育教育力度。二是提高教师素质，增强教师责任心、事业心。三是深化德育网络建设，充分开展“三结合”(学校、家庭、社会)活动。四是提高德育实效性在小学高年级更应高度重视。 关键词：提高 德育 实效性 正 文 对于任何一种教育，学生都有一个愿意不愿意接受的问题，学生愿意接受的效果就会好一些，不愿意接受的效果就会差一些，德育也是如此，目前，学生不愿意接受思想品德教育已成为一种共识。因此，提高德育实效性是一个亟待解决的问题。 一、德育实效性的现状 所谓德育实效性，就是德育的实际效果，通俗地说就是学校或教师对学生的思想品德教育在学生的心灵中到底有什么样的实际效果。当前在中小学德育中，普遍存在德育实效性偏低现象，如学生无远大理想、不懂得帮助他人、孤僻、爱吃零食、不知道节约、二气（傲气、娇气）严重等等，它关系到我们培养的下一代的成长方向，关系到民族的命运、祖国的未来，因此，切实提高德育实效性势在必行、刻不容缓。 二、德育实效性的作用 关于德育实效性的问题，我们的祖先和各国教育家早就有了充分的重视，秦始皇“焚书坑儒”，董仲舒的“罢黜百家、独尊儒术”，大教育家孔子的“忠孝仁义，仁者爱人”，孟子的“孟母三迁”以及易经中记载：“君子以自强不息。”“立人之道，曰仁曰义”等等，都在表明德育内容同时重视到了其实效性。直到明末清初的颜元，说得更为透彻：“今天下之学校，皆实才实德之士，则他日立之朝廷着皆经济臣……今天下之学校，皆无才无德之士，则他日立之朝廷着皆庸碌臣”。中国如是，外国亦如是，伟大的科学家爱因斯坦曰：“不管时代的潮流和社会的风尚怎样，人总可以凭着自己高贵的品质超越时代和社会，走自己正确的道路”，充分强调了人品质的重要性和作用。约翰.洛克说：“礼貌是儿童和青年所应该特别小心的养成习惯的第一件大大事”。大教育家孟德斯鸠言：“品德，应该高尚些；处世，应该坦率些；举止，应该礼貌些”。从这些言论中可以看出，尽管经济条件不同，社会性质不同，时代不同，但有识之士都充分认识到德育实效性具有重要作用。 从古至今，学校德育都是为其统治阶级培养人才的，它具有政治性、时效性，不同国家、不同时代的德育要求也不一样，其实效性自然也就存在差异。中国的德育工作在二十年前的实效性是很高的，只是在近几年来走向低谷，这不仅与社会大环境休戚相关，也与学校的德育内容有关。在以经济建设为中心、向市场经济过渡的今天，在和平、稳定、富裕、发展的今天，学校的德育内容也应有所转变，不仅要辅之爱国主义教育，还应该提倡爱家乡、爱学校、爱班级，不要不敢谈钱，而要向学生讲明“钱不是万能的，离了钱是万万不能的”，钱有许多买不到的东西，如正义、尊严，“挣钱可以，但要干干净净的挣钱，凭力气挣钱”，教育学生不要见利忘义，而要见利思义，不要完全拜倒在金钱面前。同时，对学生进行资源教育、环境保护教育和法制教育以及“明八荣、知八耻”的教育，使学生具有强烈的荣辱观，互尊互爱，促进人际和谐；帮助学生确立正确的价值观、人生观，培养学生完美的人格，懂得“物竞天择，适者生存”，具有顽强的意志力。组织开展各种活动，在活动中培养锻炼学生的德育自制力，增强德育实效性。“不愤不启，不悱不发”，把陈腐的、枯燥的说教变成学生自发的思考、自觉的动力。为培养社会主义建设者和接班人而努力抓好德育实效性的提高。 三、当今德育实效性偏低的原因 为什么会存在德育实效性偏低的问题呢?原因是多方面的，我认为主要有以下几方面： 1、学校德育力度不够。由于国家选拔人才的制度发生了改变，导致学校培养人才的重心转移到只注重智育而轻视德育。由于受高考指挥棒的影响，各级各类学校在教育工作中只重视考试学科的教学工作而对德育教育重视不够，是导致了德育实效性偏低的一个重要原因。 2、教师缺乏应有的责任心、事业心。受当今市场经济浪潮的影响，部份教师存在着拜金主义思想，工作责任心不强，认为当教师没有意思，只是混口饭吃，不热爱本职工作。造成对工作不认真，对学生没有爱心，只是混而已。 3、家庭和社会的影响。当前，尤其是在农村，歧视教师现象非常严重，不论大人小孩都能说出这样的话，“家有二斗粮不当孩子王”、“当一辈子老师会穷死”、“百无一用是教师”……试问，如此被鄙视的教师对学生的教育能否起到应有的效果；在社会主义经济大潮的冲击下，人们对物质需求的欲望越来越强烈，向“钱”看已经成为一种时尚，拜金主义、享乐主义和极端个人主义的人生观、价值观广泛流行，强烈地抵制着学校的德育工作；有的家庭父母本身就行为不端，成天赌博、