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瞧 改变教学结构 激活课堂教学 t项松根 作为语文老师的我们都有深深的 美学、政治经济学、法律、历史、地 由观众变为演员，由被动接受学习方 感触：大多数中学生语文水平没过 理、数学、物理、化学、生物等学科 式向．自主、合作、探究的学习方式转 关；大多数中学生不喜欢语文课；大 知识融进语文学科中来。要充分发挥 变。课堂是个大舞台，学生都是有灵 多数语文老师感到迷茫。目前的语文 语文阅读课的功能，把当前世界最前 性的活生生的人，他们思想活跃，思 教育，教学内容没有文化含盘。我们 沿、最热门的话题介绍给学生：纳米 维敏捷，求知欲强，表现欲旺。教师 做的是尸检工作，主题、中心、段落 技术、航空科技、社会发展、环境问 一定要积极为他们营造一个宽松的学 一教～ 熙一 大意、写作技巧，这些纯粹技术上的 题、经济知识、国际关系……努力使 习环境，让学生成为课堂的主人，用 分析，割断的是一个人和母语之问的 语文学科具有前沿性、综合性、实用 自己的人生体验、学识、才智去思 血肉联系。学生该怎样思考，怎样感 性的特点，让学生“学好数理化，走 考、理解，形成自己独特的感悟。让 觉，都被《教参》规定好了，如何让 遍天下都不怕”的观念转变为“学好 学生明白课堂是发生错误的地方，课 学生张扬个性，提升智慧?面对目前语 语文，天下就可任我行”。这样语文 堂是展示特长的地方，激发学生各抒 文教学的现状和困境，我的一点想法 学科才能立于不败之地，语文老师方 己见，发表多元化的答案。鼓励学生 是：深化课堂教学改革，激发语文课 能找回自尊与自信。 冲破盲从书本，膜拜师长的思想牢 堂活力。 二、创造宽松环境．变被动为主 笼，具有敢于挑战权威的勇气，变 一、整合语文知识。变单科为综 动 “一言堂”为“群言堂”。江山中学郑 合 传统的语文教学深受应试教育的 逸农老师提出的“非指示性”教学模 目前世界课程改革的明显趋势之 毒害，过分强调语文的工具性、基础 式，为学生创造了宽松的学习环境， 一就是课程结构从分科走向综合，课 性，忽视了语文学科的人文性，不注 极大激发了学生学习的主动性，取得 程内容从学科的纵向挖掘走向各学科 重情感体验，压抑学生的个性发展。 了良好的教学效果。实践证明，语文 的渗透和整合。但眼下我国学校不同 现代教学论认为，教学过程是师生平 教学要促进学生的全面发展，要提高 学科的老师往往会有意强化本学科的 等交往、积极互动、共同发展的过 课堂教学效率，就必须要调动学生学 地位和作用，对其他学科缺乏宽容和 程，教学效果的最后达成，不全看教 习语文的积极性，变被动学习为主动 兼容的态度，这与课改精神是背道而 师教得怎样，主要看学生学得如何。 学习。而要做到这一点，老师就必须 驰的。 学习本是一种自主的实践行为，带着 革新旧的教学模式。为学生创造一个 我们知道21世纪是知识创新、知 问题，本乎需要，自主获得能力。我 宽松、民主、平等的学习环境。 识高度综合的世纪，作为语文教育工 们无法回避这样一个简