生物学科课程建设指导意见.doc

生物学科课程建设指导意见 洪泽二中高中生物教研组 为了推进我校生物学科课程建设，进一步促进我校生物教师专业化发展，提高学校整体生物教学水平，真正落实“让我们成为最好自己” 这一学校教育理念和办学特色，根据学校“学科课程建设指导意见”，特制定生物学科的课程建设指导意见。 一、生物学科课程建设指导思想 从我校教学资源配置和师生教与学的现状出发，有计划、有步骤、分阶段地开发校本课程。通过变革课堂教学模式来实施校本课程，通过倡导自主学习、合作探究，来促进学生学习方式的变革，最终形成有二中特色的生物课堂教学模式，从而提高每个高中学生的生物科学素养， 达到“让师生与学科建设共享成长”的建设宗旨，实现“让我们成为最好自己”的学校教育使命。 二、生物学科课程建设的目标架构 （一）学科课程建设目标 着眼生物学科发展的最新成果，努力开发新的课程资源，设置必修课、选修课、研究性学习、实验操作、实践活动，以改变单一的必修课程模式。改变以往那种课程即教材的认识，加强课程内容与社会生活、二中学生学习状况的联系，关注学生学习兴趣和知识经验的积累，让师生在课程建构中共同成长。 （二）教师发展目标 以培养合格高中毕业生为目标，以提高学生成绩为重点，将教学与教科研紧密结合，改变课程实施过程中强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，探索以学生自主学习、学生互教为主体的教学方式，争取在较短的时期内，把课程打造成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法的示范性校级精品课程，使二中教师教学理念跟上时代的步伐。 （三）学生培养目标 通过高中生物课程的学习，不但要让学生获得生物基础知识，还要让学生主动地参与学习过程，在自己参与过程中提出问题、获取形成积极思考的科学态度和发展终身学习的能力。通过高中生物课程的学习，让学生学会热爱自然，珍爱生命，理解人与自然和谐生存发展的意义高中生物课程的学习，课程实施的基本途径，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课程就将流于形式。生物课堂教学一教学与课程整合，教师与学生课程开发教师不孤立于课程之外的，学生同样是课程的有机构成、同样是课程的创造者和主体。教学就不只是忠实地实施课程计划（方案）的过程，而更是课程创生与开发的过程是教师和学生共同探求新知的过程构建充满生命活力的课堂教学运行体系传统教学过份强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。“自问自探”教学模式是指课堂教学中构建以学生“自问——自探”、教师“促问——促探”双线并进的教学活动模式。“自问自探”教学从教学思想的产生到教学过程的设计，从教学目标的确定到教学方法的选择，都十分关注教学的民主性培养学生自主学习能力和创新素质 （三）实验实践 实验实践活动是新课程的亮点，是课程发展的趋势。实验、实践的开展当然成为课程实施的重要辅助手段。演示实验由教师完成，可以帮助学生理解和巩固基础知识，但教师应更多鼓励学生动手操作、参与到实验中去，将教材常规实验进行拓展形成拓展实验。深入挖掘教材中的知识内容形成探究性实验，积极开展生物实验型研究性学习，充分利用地方资源进行生物实验校本课程的开发。通过开展丰富多彩的生物综合实践活能使学生在活动中得到各种煅炼发展学生的个性特长,催生学校的生物特色课程。问卷调查建立成长记录袋阶段性、终结性评价全面提高教学质量有较好的师资配置，教师本科以上学历达100%，是一支且富于创新精神的师资队伍，他们都是学校的中青年骨干教师，在学校担任年级、学科带头人有的曾获得优秀教师称号，为学校创设了浓郁的教科研氛围,学校实验，为提供了可靠的人力保证。基础条件保障：实验设施、设备是重要的课程资源，是课程的物质基础和保障。所有的教室都安装光纤网络上课教师人手一台笔记本电脑。开发和利用课程资源课程资源是课程实施中所有可利用教育资源的总称。教材虽然是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源要加强实验室建设和校本课程资源的建设，对学科教辅材料的开发、使用要加强指导，坚持教辅材料校本化，编写出具有本校特色的教辅材料，使课程。