高职教育中校企合作动力机制初探.docVIP

高职教育中校企合作动力机制初探 [摘要]高职教育是学校主体与企业主体双主体实施的教育,企业主体的不到位导致高职教育人才培养路径的断裂。企业主体缺位的根本原因在于其主动机制的缺失,由此,探索校企合作的动力机制是实现校企合作的前提。需求互动机制、利益补偿机制、股份办学机制是符合当前我国高职院校与企业实际的三大机制,将推动校企合作由形式走向实质、由被动走向主动、由单向走向互动。 　　[关键词]高职教育 校企合作 动力机制 　　[作者简介]邱永成(1957- ),男,四川射洪人,四川职业技术学院副院长,教授,研究方向为高等职业教育。(四川遂宁629000) 　　[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0008-03 　　 　　高职教育是一种以技能为本质、以动手为形式、以就业为目标的教育,其教育与职业的双重属性决定了高职教育理应是学校主体与企业主体双主体实施的教育。然而,企业主体的缺位导致高职院校孤军奋战,无法实现学历本位向能力本位的根本转变。从合作产生的机制来看,企业主体缺位的根本原因在于其主动机制的缺失。因此,激发企业参与合作的内在动力,探索校企合作的动力机制是推动校企合作由形式走向实质、由被动走向主动、由单向走向互动的必要前提。 　　 　　一、需求互动机制 　　 　　校企合作是指学校主体与企业主体资源共享、双向参与、互补优势,以培养适合生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才为主要目的的教育模式。在市场经济条件下,校企合作的本质就是资源共享、互惠双赢,合作的动力来源于双方需求的满足。 　　(一)高职院校服务对口企业:提供三大支撑 　　在市场经济条件下,供求关系的动态平衡是维系合作关系的一条暗线。因此,在校企合作中处于劣势地位的高职院校应挖掘自身潜力,为对口企业提供先导技术、技能人才、专利信息三大支撑,以自身的优势吸引企业主动合作。 　　1.适应行业发展,提供先导技术支撑。我国新型工业化的发展进程表明,资金技术密集型产业将逐渐占领劳动密集型产业的市场份额,成为主导产业,原有中小企业迫切需要通过高科技产品增加产值、抢占市场。高职院校的科研优势正好符合企业的需求,为企业的转型提供技术支撑。一方面,高职院校具有科研智力、团队、机制和设备优势,与对口企业长期、稳定的接触能使其把握行业发展的基本规律,科学研究与技术创新紧扣行业发展动态,这是高职院校提供先导技术支撑的客观条件;另一方面,高职院校为实现自己的培养目标,主观上愿意集中学校的优势力量为对口企业量身定做先导技术,帮助企业解决生产、技术方面的难题。在主客观条件的共同作用下,高职院校对对口企业的技术支撑由可能转变为现实。 　　2.适应企业运行,提供技能人才支撑。以“培养生产、建设、管理、服务一线适用的技术应用型人才”为目标的高职院校与企业对人才的需求具有一致性,这是校企合作的基础。然而,在“利润最大化”的驱动下,与高校共同培养人才并非企业直接的追求目标,企业往往不愿对高职院校投入资本,增加成本。在这样的企业运作机制下,高职院校要寻求企业的合作,就必须充分发挥自身在技能人才培养上的优势,以为企业提供人才支撑作为双方合作的结合点。人才培养是高职院校的中心任务,同时也是高职院校的最大资源。为此,高职院校必须调动一切资源为人才培养服务,即以企业的人才需求为导向,统筹人力、物资、信息、管理等要素,提高学校的办学实力与办学水平,从而为企业培养对口的高能力人才。 　　3.适应品牌建设,提供专利信息支撑。在产业结构不断优化升级的工业化过程中,品牌知识产权逐渐成为企业争相占领的制高点。然而,我国大部分企业仍然停留在经营有形资产的水平上,“三来一补”(来料加工、来样加工、来件装配、补偿贸易)成为企业运作的主要形式,抑制了品牌及品牌知识产权经营对企业发展的巨大推动作用。我国企业品牌意识淡薄、品牌战略缺失的现实在很大程度上归结于专利信息缺位。企业既无获取专利信息的意识,又无获取专利信息的条件,主、客观条件限制了企业的品牌建设。高职院校既是教育机构,也是技术研究机构,较之企业,它在技术创新、专利意识、信息获取、品牌理念上具有优势,技术专家、研究设备、技能人才、法律顾问等能为企业的商标注册、专利获取及品牌的创立、保护、经营提供一条龙服务,在一定程度上可以弥补企业在品牌建设上的弱势。 　　(二)对口企业服务高职院校:提供三大条件 　　校企合作是一个需求互动的过程,“订单式”“捆绑式”“零距离”等校企合作理念足以表明企业参与对于高职教育的重大意义。以高职教育突出技能、动手和就业的特性为出发点,企业对高职院校的服务集中在提供技工教师、实训设施、岗位订单三大条件。 　　1.适应技能教育,提供技工教师。高职教育在本质上是一种技能教育,具有较强专