关于少数民族大学生英语学习现状调查分析.pdfVIP

科技信息 人文社科 关于坐数民族大学生英语学习坝状硇调查分析 合肥工业大学外国语言学院大外部 刘 洋 [摘 要]少数民族大学生做为大学生群体一个不可忽视的组成部分，其群体特殊性仍有待教育工作者的关注，本文通过问卷形式， 对少数民族大学生英语学习现状及策略进行调查，并同时探讨相应对策，试图对少数民族大学生英语教学有所启发。 [关键词】少数民族 学习动机 对策 一 、 引言 变也事实上处于盲 目的地步。 本文通过对少数民族大学生英语学习现状及策略进行调查分析， (2)自主学习的认识 试图对少数民族大学生英语教学有所启发。本人曾教授 2007届两个少 能否管理好 自己的英语学习，这个能力有待加强 ，这也与对 自己的 数民族班的大学英语学习，其中一个藏族班(7人)，一个混合民族班 (15 学习评估能力不强相呼应，因为不能对英语学习作出适当的评估，做不 人，包括新疆、哈萨克、蒙古、回族等)，在这之前 ，我带的基本都是汉族 到心中有数，从而不能很好地管理好英语学习活动。学习目的，大部分 学生，在少数民族班教学中，深感少数民族学生与汉族学生学习英语的 同学都很明确，在第一题已问过，但多为功利型 目的，学习不能持久。大 差异，课堂表现为有的学生汉语不太好，上课反应迟缓，比较吃力，课堂 多数学生都同意主要取决于兴趣及 自身的努力。 比较沉闷，师生互动很少，经过了解 ，原来影响外语学习的一大因素是 (3)课堂参与和课外学习情况 母语干扰。而对于少数民族学生而言，在学习英语时，他们的本民族语言 课堂参与，大部分能积极参与，而课前预习，课后复习(均分3．2)，大 与汉语都在学习外语过程中起着干扰作用。如我教的藏族学生，有的汉 部分同学做不到，表明课外学习英语的时间不够。与他人交流、合作(均 语不太好，所以，相对于汉族学生的英语一汉语思维转换，他们要经过 分4)．很少或几乎没有。看其他英语书很少，而且很少利用一切机会学 藏语一汉语一英语的思维转换，这其中难免会出现信息的歧义，导致课 英语 。 堂反应迟缓。他们特殊的学习经历和生活环境，还有特殊的语言氛围和 从课堂参与和课外学习来看，学生十分看重课堂上的学习，甚至认 思维模式，加大了他们英语学习的心理适应难度，鉴于少数民族学生的 为英语学习就是课堂上的学习，而课外的英语学习是大大滞后的，因 特殊性，我对他们进行了问卷调查，共发出调查问卷 22份，有效问卷 2l 此，要在做好课堂教学的前提下，鼓励帮助学生做好英语第二课堂的学 份 。 习。 二、调查结果与分析 3．其他 1．英语学习的总体认识 对老师如何教英语，有 l5人回答通过汉语或英汉兼有来教英语 ， 学习动机：从结果看，通过四六级考试，找个好工作是大部分学生 说明汉语在学习英语的过程中非常重要。如何学习英语．学生普遍看法 (各 占32％)学习英语的目的，这表明学生的学习动机还是表层动机，或 依次是：口语第一(多说)；听英文歌，看英文电影(多昕多看)；记单词 ； 叫工具型动机 ，把英语学习作为达到某种 目的的手段，这导致学生学习 看语法。学习难点为找不到兴趣；记不住单词；听力差；无学习英语的兴 英语兴趣无法持久，无法主动自觉学习。动机和目的是学生良好学习习 趣 ；语法差。 惯养成的发动机，学习动机越强烈、越正确，学习就越主动，学习质量也就 三、对策 越高。从教育心理学的角度来看，学英语的原因不外乎两类，一是因为表 1．转变学生的学习动机，使学生的学习动机由通过四六级，找个好 层的物质刺激，例如文凭、好工作、高工资等；二是因为深层的非物质刺 工作这样的浅层动机转变为对英语学习的热爱这样的深层动机。 激，例如兴趣、增加知识等。前者称为表层动机，后者为深层动机。从逻辑 2．教育要因材施教，因此，在大学英语教学中，要充分意识到少数民 上说，表层动力没有深层动力有持久性，