中外教育史11现代幼儿教育理论.pptVIP

主要内容 一、多元智能理论的提出 二、关于人类智力的探讨 三、多元智能理论简介 四、多元智能理论对我国当前教育改革的启示 一、多元智能理论的提出 1983年，美国心理学教授霍华德·加德纳发表了《智力的结构：多元智力理论》（简称MI理论）的著作。加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论，即智力多元论。 “多元智能”理论及相关的教育实验研究正在世界各地产生着越来越大的影响。 二、关于人类智力的探讨 1、斯皮尔曼的智力二因素说； 2、卡特尔的定型和不定型智力说； 3、瑟斯顿的群因素说； 4、吉尔福特的智力结构说； 5、皮亚杰的认知发展理论等； 6、传统的的智力观把智力主要限于语言和数理逻辑能力方面。 加德纳认为，智力并不是某种神奇的、可以用测验来衡量的东西，不是只有少数人拥有。相反，智力是每个人都不同程度地拥有并表现在生活各个方面的能力。 加德纳关于智力的定义：智力是在特定文化背景或社会中解决问题或制作产品的非常重要的能力。其含义包括： 1.智力离不开实际生活情景 2.智力应能解决实际问题 3.智力与创新分不开 三、多元智能理论简介 1、语言智能：即有效地利用头或书面语言的才能。语言智发达的人对词义特别敏感，擅表达和交流” 等。 2、音乐智能：即感知、欣赏和创作音乐的才能。很多人对乐曲、旋律、节奏等特别敏感，有很强的鉴赏音乐的能力。 3、数理逻辑智能：即有效利用数字和逻辑推理的才能。这种智力主要用来处理物质世界中的数量关系。数理逻辑智力特别发达的人对数字特别敏感，具有强烈的探索欲望，人们通常称这种智力为科学思维。 4、空间智能：即准确感知视觉空间世界的才能。这种智力主要用来解决空间位置问题。空间智力特别发达的人对线条、形状、色彩等特别敏感，空间想像力丰富，看一眼东西脑子中就能想像出这一物体的形状。 5、身体运动智能：即善于运用身体来表达内心感受的才能。有些人动作灵巧，手足敏捷，在身体的平衡、协调、力量、速度、灵活性等方面比一般人好。 6、人际交往智能：即察觉并区分他人的情绪、意图、动机的才能。有很多人表现出较强的人际交往能力，善解人意，对他人的心思、面部表情、动作领会很快，能站在别人的立场上思考并理解问题。 7、自我认识智能：也叫自省的智力。其主要是指接近自己内在生活情感的才能，是对人的内心世界的认知。有相当一部分人自我认识能力强，善于分辨自己的心理状态，知道自己的长处和短处。 8、自然观察者智能。这是指洞察自然的才能。这种人善于观察自然界中的各种形态，对物体进行辨认和分类。 四、多元智能理论对我国当前教育改革的启示 1、有助于转变教育观； 2、有助于端正学生观； 3、有助于形成多元化的教学观； 4、有助于丰富素质教育的理论基础； 5、有助于促进教师的教学行为。 主要内容 一、当代幼儿教育发展的特点 二、当代幼儿教育发展的新举措 三、当代幼儿教育发展的趋势 一、当代幼儿教育发展的特点 1、儿童的早期教育受到普遍重视； 2、学前教育趋于普及，起始年龄向下延伸； 3、入小学的年龄有所提前； 4、幼儿教育职能有所扩大； 一、当代幼儿教育发展的特点 5、幼儿教育理论研究取得了突破性进展； 6、对幼儿教育的必要性和重要性的认识有了质的飞跃； 7、幼儿教育组织管理进一步加强； 8、一个世界幼儿教育新局面已经形成。 二、当代幼儿教育发展的新举措 （一）普及与提高相结合，大力发展幼儿教育事业 1、增加对幼儿教育的投资； 2、制定幼儿教育发展的长期规划； 3、使幼儿教育的任务由保育转为全面教育； 4、在重视幼儿教育的同时，重视特殊幼儿教育； 5、积极支持学前儿童的教育社会化合多样化。 二、当代幼儿教育发展的新举措 （二）在对幼儿的教育中，充分利用玩具、图书以及现代化的教育手段 1、在玩具制作方面做到操作化、科学化、个性化； 2、在图书方面，让内容和形式更符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好； 3、在电视、电影、录音等传播工具方面，幼儿教育的内容、节目、报导越来越丰富多彩。 二、当代幼儿教育发展的新举措 （三）加强对幼儿师资的培训和管理，不断提高幼儿教师的质量 1、美国要求幼儿教师必须具备大学本科学历； 2、英国要求幼儿教师具有学士或者学士以上文凭，保育员经过两年以上大学的培训； 3、日本的幼儿教师必须通过大学来培养； 4、法国对幼儿教师的要求由原来2-3年专科程度提高到4年本科程度。 二、当代幼儿教育发展的新举措 （四）加强对幼儿教育的综合研究，采用多种有效的研究方法 1、幼儿教育朝着综合化方向发展； 2、在国际上运用最多的幼儿教育研究方法有：综合研究