校园情绪心理学分析.ppt

音乐法：焦虑的人不是歌唱家 想象力：现实世界之外的力量 深呼吸：轻松就在吐故纳新中 中小学教师课堂情绪调节能力研究 1 引言 2 选题依据 3 研究思路和方法 研究结果 研究的创新之处 研究展望 教师能力研究的内容随着社会的发展以及社会对个体发展的要求在不断地发生变化。因为随着社会以及教育的发展变化，社会及广大的教育部门对教师所具有的能力要求在不断地扩充和变更，致使研究者对教师应具有的能力内容的研究也在不断地变化。 教师课堂情绪调节能力应是随着现代社会的发展日渐被人们所重视的教师能力中的一个重要的组成部分，但是查阅到目前为止的有关教师能力的文献，仍然没有发现有对这方面的问题进行专门研究的成果。如果我们将教师的研究分为知性和情性两大类的话，那么目前关于教师能力的研究更多地集中在教师知性能力方面，对于教师情性能力的研究如教师课堂情绪调节能力是少有涉及，这种重认知轻情感的现象显然与当今社会发展、国家教育目标以及个体发展不相符合。 在我们强调要大力提高教师素质和发展教师专业化的今天，教师课堂情绪调节能力应该成为评定教师能力的标准之一，成为教师专业化进程中重要的组成部分。如此，进行教师课堂情绪调节能力的研究显得尤为重要、迫切而具有现实意义。 选题依据 20世纪70、80年代开始，教师逐渐成为教学心理学研究的重要内容，研究的重点主要集中在教师的观念、个性、知识结构和教学能力上，但是对教师情绪的有关研究很少。 情感教学心理学的研究成果，向人们展示了以情优教、知情互促并茂的一个新的理念，使人们了解到情绪在教育教学过程中的重要作用。 情绪是当今心理学界研究的一个重要领域。有关情绪的基本理论、情绪与认知的关系的论述、情绪智力理论以及情绪调节理论的不断发展与成熟，使情绪可以作为一个操作变量来进行研究。 实际教学工作中教师情绪及教师课堂情绪调节能力是影响教学效果的重要因素，但是以往在这方面的研究却相当少，这种失衡严重影响了人们对教师课堂情绪调节能力重要性的了解及其应用。 研究思路和方法 1 问题的提出 2 研究目的 3 研究流程 4 研究方法 本研究思索以下几个问题： 1 情绪调节能力是个体多种能力的组成部分，每一种 能力都有自身的结构，那么，教师的课堂情绪调节 能力作为教师能力的一个部分，其结构是怎样的呢？ 2 教师课堂情绪调节能力的现状是一个什么样的状况 ？ 不同类型学校、不同特点的教师，他们的课堂情 绪调节能力是否有差别，如果有，是什么样的差别？ 3 教师的课堂情绪调节能力受到哪些因素影响？这些 因素的影响程度是怎样的？ 4 既然教师的教学能力对教学有影响，教学能力越高 ，教学效果就越好；那么，教师课堂情绪调节能力 的高低是否也遵循此规律？ 5 教师使用的情绪调节策略是否影响教师课堂情绪调 节能力？对教师进行课堂情绪调节策略的指导，是 否会使教师课堂教学效果得到提高？ 研究目的 根据目前关于教师能力和情绪调节的研究情况，本研究者准备在这些研究成果的基础之上，对教师能力的研究和情绪调节研究的内容进行进一步的扩充和更具体的探讨——即进行教师课堂情绪调节能力的理论建构，并就影响教师课堂情绪调节能力的影响因素、教师课堂情绪调节能力与教学效果的关系、教师课堂情绪调节策略等问题进行探讨。 研究方法 采用开放性问卷、深度访谈、封闭性问卷、 现场实验和查阅资料等多种方法进行，数据处理 采用t检验、方差分析、探索性和验证性因素分 析等方法进行。 研究结果 1 教师课堂情绪调节能力的定义及理论建构 2 教师课堂情绪调节能力的现状 3 教师课堂情绪调节能力的影响因素 4 教学实证研究 教师课堂情绪调节能力是指教师在教学过程中激发、维持或加强自己和学生的有利于教学活动的积极情绪，降低、消除或者预防不利于教学活动的消极情绪，从而保证教学活动顺利进行并有利于提高教学活动效率的一种能力。 教师课堂情绪调节能力理论结构 教师课堂情绪调节能力的现状 1 总体水平处于中等及偏上水平。 2 各分问卷上表现出来的水平具有差异。教师对课堂积极情绪的调节能力要高于对消极情绪的调节能力；对学生课堂情绪调节能力要高于对自我课堂情绪调节能力。 3 随着年龄、教龄的增长而持续提高。 教师课堂情绪调节能力的影响因素（一） 教师课堂情绪调节能力在地区、性别、年龄、教龄、学历、学校类型等上存在显著差异。 教师课堂情绪调节能力的影响因素（二） 教师们认为，责任心对教师课堂情绪