中小学教师实现卓越发展必要修炼.pptVIP

四、修炼三：课堂教学的能力 1.教学设计能力 2.讲解能力 3.启发引导能力 4.不讲的能力 5.组织活动的能力 6.运用现代技术的能力 7.评价的能力 领导是做正确的事，管理是将事情做正确。领导重在指引方向、激励士气、评价和回报；管理重在计划、制度规范、检查督促、校正。 教师既要有教授教材的能力，也要有组织领导和管理能力，缺一不可。而且通过安排任务和组织活动帮助学生学习是更重要跟高层次的能力。 五、修炼四：组织领导与管理的能力 教育与教学的成效是师生双方合作的结果，教师中心和学生中心都是片面的，师生关系才是根本，“师生合作度”才是决定教育质量的关键。某种程度上可以说“关系决定成败”。 1.师生接触时间是一个重要的指标 2.师生小范围沟通有助于关系升级 3.学校应创造教师与学生的交流机会 六、修炼五：建立良好的师生关系 七、修炼六：因材施教的智慧与才能 个性与共性一样是人的本性，个性是人类丰富多彩的基础，没有个性世界就是死亡的世界。教师要为每个学生寻找最好的方式方法 霍华德·加德纳的多元智能理论 学术人才、机能型人才；技艺精湛型人才与创新型人才，接受性人才与开拓型人才等 八、修炼七：研究能力与研究式工作方式 高质量教学必须以较高的研究为基础，教学与研究具有互相依存、互相促进的关系，不研究难有教学的科学性、生动性、趣味性、丰富性、高效性和创造性。 只有在研究中才能开拓创新，自成一体 研究式工作方式是知识社会里最高效、最具持续发展力的工作方式，特别对于教师来说，“科研兴教”“科研兴师” 是已被证明的普遍规律 “ 九、案例： 苏霍姆林斯基、魏书生、蔡林森、 崔其升、斯霞、李吉林 谢谢听讲！欢迎批评指正！ 教育科学学院 温恒福教授、院长、 博士生导师 中小学教师实现卓越发展的 7项修炼 修炼六：因材施教 主要内容 修炼一：志向与境界 修炼三：课堂教学的能力 修炼五：培养良好师生关系 在专业发展的道路上追求卓越 修炼四：组织领导与管理的能力 修炼二：正确的教育质量观 修炼七：研究能力与研究式工作方式 一、在专业发展的道路上追求卓越 （一）关于教师专业发展的基本知识 1.专业 2.教师专业化 3.教师专业发展 4.教师的专业素质 1.什么是专业 《现代汉语词典》的解释： （1）高等学校里的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类； （2）产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门； （3）专门从事某种工作或职业。 一种职业要被认可为专业，应该具备以下三个方面的基本特征： 具有不可或缺的社会功能； 具有完善的专业理论和成熟的专业技能； 具有高度的专业自主权和权威性的专业组织。 （教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.35-36.） 专业与职业的区别??? 最根本的区别表现为四点 （1） 专业必须以一套严格高深的理论为基础， 在专业范围内，有明显的内行与外行的差异，而一般职业无需以高度学理作为基础，只按照例规行事，无内行与外行之别。 （2） 专业需要接受长时间的专业化训练，一般是以是否接受过高等专门教育为标志。 而职业主要是通过个人体验与个人经验总结。 （3） 专业与职业相比，要更多地提供一种独特、明确、必要的社会服务与奉献，专门职业的从业人员把工作看做是一种事业，在自主的范围内对于自己的行为与判断负责任，以高质量的服务取得高报酬。 专业人员一般具有较高的职业声望。而普通职业的从业人员仅仅把工作看作是一种谋生的手段，职业声望不高。 （4） 职业更多地体现为工匠式的特点，一旦掌握，即可不断重复，无须创新。而专业的一个重要特点在于需要不断地面对变化，需要不断进修，并作出创新。 ?? 专业人员不仅要提供优质的专业服务，同时为了保证服务品质和服务水平的不断提高，还要在服务中不断进行研究，通过研究提高专业水平，并且对专业人员而言，这种研究是一种自觉的行为；而普通职业仅提供一种服务，没有研究的意识。 在这个意义上讲，教师和校长都是专业。 1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。 1995年国务院颁布《教师资格条例》，2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》，教师资格制度在全国开始全面实施。2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》，首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员＂一类。 2.教师专业化 教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。