基于语料库的外国学生兼语句习得的研究.pdfVIP

语言教学与研究 2009年第 3期 基于语料库的外国学生兼语句习得研究 周 文 华 提要 　兼语句是现代汉语中的一个特殊句式 ,使用频率较高 。本文在较大规模语料统计 的基础上 ,分析学生典型兼语句的正确用例和偏误用例 ,并与本族人的使用情况进行对比,最 后结合学生使用的正确相对频率和偏误相对频率 ,得出外国学生兼语句的习得顺序 。最后 ,结 合大纲 、教材的编排 ,建议把使令类兼语句细化 ,并在一年级上下学期讲授 。 关键词 　兼语句 ;频率 ;偏误 ;习得顺序 兼语句是现代汉语中常见的特殊句式之一 ,使用频率较高 。北京语言大学语言教学研究 ( ) 所现代汉语句型统计与研究小组 1995 曾对现代汉语精读教材主课文句型进行统计 ,在初 级 、中级 、高级汉语课文中 ,兼语句与单句总数之比分别为 3. 037% 、4. 512 % 、3. 47 1% 。作为 汉语中的一种特殊句式 ,兼语句是外国学生学习的一个重点 。但据我们 目力所及 , 目前还没有 发现专门讨论兼语句习得的文章 。所以有必要对外国学生兼语句的习得情况进行全面系统的 考察 , 以了解外国学生习得兼语句的一些特点和规律 ,为兼语句的教学提供依据 。 一 　本文考察的兼语句类型 ( ) 学界对兼语句的划分 ,有宽式 如范晓 1996、1998, 陈昌来 2000 ,刘月华 200 1等 和严式 ( ) 如丁声树 196 1,黄伯荣 、廖序东 1997等 之别 。但都注意到兼语句第一个动词 V 1的重要性 , 都是按照 V 1的语义来给兼语句划类的。在对兼语句的定义和划分中 ,最没有异议的是表 “使 令 ”的兼语句 。这可以说是最典型的兼语句 。其次是表 “有无 ”的兼语句和称呼类兼语句 。范 ( ) ( ) ( ) 晓 1996、1998 、陈昌来 2000 、刘月华 200 1 等提到的喜怒类和交给类兼语句 ,并不是典型 的兼语句 ,在我们所考察的语料中出现的数量也很少 。所以本文主要考察以下三大类兼语句 。 ( ) 一 使令类兼语句 使令类兼语句是典型结构 ,在语义上是 V 1致使 N 产生 V2 这个动作或状态 。这类兼语句 在语料中的比例非常大 ,显著特征是 V 1具有致使性 。在表使令义的兼语句中 , V 1 的致使性 ① 有强弱之分 ,可以细分为四种不同的小类 。 ( ) 本文系国家社会科学基金项 目 项 目编号 : 06BYY024 、南京师大 “2 11工程 ”三期重点学科建设项 目 “语言科技创新及工作平台建设 ”的部分研究成果 。曾在第三届全国现代汉语虚词研究与对外汉语教学学术 ( ) 研讨会 2008年 5月于浙江湖州 上宣读 ,与会专家提出了宝贵意见 。写作过程中得到导师肖奚强教授的悉 心指导 ,谨此感谢 。文中错谬之处均由本人负责 。 40 1. 要求类 。这类兼语句的 V 1主要有 “要求 、命令 、请求 、使 、让 、令 ”等 ,如 : ② ( ) 1 郑承镇要求孩子们告诉他真实的地址 ,不许哄他 。 2. 派遣类 。这类兼语句的 V 1主要有 “派 、邀请 ”等 ,如 : ( ) 2 母亲坚持死要回老家去 ,许世友慌了 ,只好派人护送她回家 。 3. 培养类 。这类兼语句的 V 1主要有 “培养 、供养 、组织 ”等 ,如 : ( )