国内外学科教学知识研究的回顾和反思.pdfVIP

2011年 12月 伊犁师范学院学报 (自然科学版) Dec．2011 第 4期 JournalofYiliNormalUniversity (NaturalScienceEdition) N0．4 国内外学科教学知识研究的回顾与反思 韦 俊 (伊犁师范学院 数学与统计学院，新疆 伊宁 835000) 摘 要：对国内外有关学科教学知识的研究进行了回顾，分析这些研究的局限，并提 出了未 来要研究的问题． 关键词：学科教学知识；教学知识 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673--999X (2011)O4— 063—04 教师应该具备什么样的教学知识，教师是如何 如 1993年Cochran、Deruiter等学者认为学科教学 发展他们的教学知识的，这些问题得到了研究者的 知识是教师整合了教学法、学科 内容、学生特点和 广泛关注．学者们从不同的理论出发研究了教师的 学习情境等知识的一种综合性知识 J；Grossman和 教学知识，提出教师教学知识的内涵，其中美国教 Richert认为教师的教学中包含教学 目标，因此学科 育家Shulman的研究得到了广大学者的认同，他提 教学知识包含教学 目标的知识3【J；有的研究者认为 出了构成教师教学知识的七种基础知识，在七种知 教师在将学科知识转化成学生易于理解的方式时， 识中，他认为学科教学知识 (pedagogicalcontent 还必须考虑学生的特点，因而学科教学知识包含学 knowledge)在教师专业知识结构中处于核心地位， 生的知 ；有的研究者还认为教师在教学时要考 它是区分教师与学科专家的一种知识体系．随后又 虑教学情境，只有这样教师才能将学科知识转化为 有许多学者在Shulman研究基础上对学科教学知识 学生能理解的知识，因此学科教学知识包含情境知 进行了大量的研究．目前对学科教学知识尚无统一 识2【】；也有研究者发现如果教师了解所教的课程， 的看法，但其重要性已得到研究者们的认同．本文 就能认识到如何去衔接要学习的知识点，以及应当 拟对国内外有关学科教学知识的研究成果进行回 采用的教学方式，因此学科教学知识包括课程知 顾，分析现有研究存在的问题，希望对我国高等院 识；有的学者则认为教师对学科的认识和教学观， 校教师教育类课程的建设有所启示． 会影响将学科形态的知识转化成教育形态的知识， 学科教学知识包括教学信念L3J．尽管研究者对学科 1 学科教学知识的界定和内涵研究 教学知识内涵的看法不尽相同，但有一点却能达到 Shulman认为学科教学知识融合了学科知识和 共识，即学科知识和教学法知识是学科教学知识的 一 般教学法知识，这种知识能使教师根据学生的能 核心． 力和兴趣来组织、呈现、调整学科的特定主题，能 中国大陆对学科教学知识的研究始于本世纪 使教师运用类比、图示、举例或演示等方式促进学 初，最初多见的是对国外相关研究的综述与回顾， 生对某一学科特定主题的理解．这种观点不仅强调 停留于一般理论的诠释层面，很少深入到具体的学 学科教学知识与学科知识、一般教学法知识的区 科，如杨薇、郭玉英和廖元锡等都是在对国外学科 别，也强调学科教学知识是综合两种知识而形成的 教学知识研究进行综述的基础上，从不同视角来界 [